职高机械制图教学中学生创新能力的培养探究

孙涛

摘要：创新是现代社会对人才素质提出的基本要求，在职高机械制图教学中，教师应立足学生的主体特征，兼顾课程特点，利用系统性、专业性的理论课程，融合最新的教学方法，培养学生的创新能力。本文从职高机械制图教学实践出发，对如何培养学生的创新能力提出了几点建议。

关键词：职高机械制图   创新能力   培养

创新能力是突破思维模式，建立新思想与新理论，探究新方法与新发明的能力。机械制图是职高机械制造专业的基础课程，学生通过课程学习能够初步掌握绘制和阅读机械图样，理解机械运作原理与方法。目前，在职高机械制图教学中，教师通过系统、专业的教学指导，虽然提高了学生的理论与实践能力，但是忽视了培养学生的创新能力，学生在机械制图过程中更多的是重复、模仿，难以形成自我探究的意识与能力。因此，教师应主动调整教学理念，着眼学生的长远发展，对学生创新能力的发展提供指导。

一、设计学习任务，启发学生创新思维

创新思维是创新探究的开始，也是创新能力的重要组成部分。在职高机械制图教学中，教师通常按照课程安排对学生讲解理论与实践方法，学生只能按部就班地进行绘制与阅读，思维得不到有效启发，创新探究更是无从谈起。因此，在职高机械制图教学任务构建中，教师要敢于打破以知识教学为核心的教学实践过程，将学生的思维启发与引导作为创新教学的重要任务。如在根据两视图补画第三视图教学设计中，教师要为学生安排绘制任务，设计具有启发性的问题，引导学生细致观察机械部件的形状、结构、尺寸、位置等，并通过创新思考补充完整，锻炼思维，提高学生的创新思考能力。

二、组织实践活动，引导学生创新探究

职高机械制图课程兼具理论性与实践性，所以在课程指导中，教师不仅要培养学生阅读、分析视图的能力，还要指导学生实践，这样才能深化学生对理论知识的理解，并在实践设计中完成创新应用。在职高机械制图教学实践中，教师应突出学生的主体地位，围绕学生的理论基础与实践能力设计任务，尽量将绘制与阅读机械视图的过程与学生熟知的内容联系起来，让学生在情感迁移中主动融入实践设计，调动学生实践探究的积极性。同时，教师应注重培养学生在实践中的独立思考能力，适当设计思维陷阱，让学生在犯错与纠正的过程中实现深入思考，并通过创新探究，提出更完备的解决方案。

三、引导合作学习，培养学生创新素养

创新并不等同于一个人苦思冥想，在现代社会运作中，各主体之间的联系日益紧密，创新往往是一种群体行为，即在不同主体的合作、探究中得到创新成果。在职高机械制图教学中，教师应打破传统课堂学生“各自为战”的局限，组织合作学习，并建立稳定的创新学习团队，推动创新成果的形成，提高学生的创新素养。如在教学“CAD”时，教师应根据各学习小组设计的CAD绘图任务，引导学生通过合作互动，交换不同观点，实现创新启发，完成机械视图的绘制，实现创新价值。

四、优化教学评价，强化学生创新能力

教学评价是创新教学构建的重要环节。传统教学评价是对学生专业学习结果的检验，并完成对学生的划分与筛选，而这一过程主要检验了学生的专业成绩，缺乏对学生创新能力的分析与了解。因此，在职高机械制图教学实践中，教师应重新调整教学评价理念，创新评价方式，结合课程目标要求，检验与培养学生的创新素养，并且结合学生在实践中的创新探究，评价学生的创新能力。另外，教师要尊重学生的创新探究，并根据机械制图课程引导学生创新实践，激发学生的创新潜能，让学生在教师评价与激励中发展创新能力。

五、结语

综上所述，在职高机械制图教学中，教师应顺应现代社会对创新人才的培养需要，优化设计教学任务，以启发学生的创新思维，组织开展实践活动，激发学生的创新意识，引导学生合作學习，拓宽创新思路，完善教学评价。这样一来，不仅能够提高机械制图教学效率，还能够促进学生未来的创新发展。

参考文献：

[1]王国军，王旭东.中职《机械制图》教学中学生创新能力的培养[J].南方农机，2017，（23）.

[2]唐伟娟.机械制图教学中学生创新思维能力的培养[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2008，（6）.

（作者单位：吉林省农安县职业教育中心）