优化高中生物课堂教学模式，提高学生课堂参与度

侍燕

摘要：受传统应试教育的影响，许多高中教师偏向于采用以教师讲课为主的教学模式。这样的教学模式虽然能够在有限的时间内将知识传授给学生，但是学生课堂参与度低，教学效果不佳。因此，本文从提高学生课堂参与度的角度切入，阐述了优化高中生物课堂教学模式的相关策略。

关键词：高中生物   课堂教学模式   学生课堂参与度

高中教学内容难度较高，容量较大，然而，教师希望在课堂上尽量多地讲解知识。可是，缺乏学生参与的课堂往往气氛压抑，学生学习的积极性普遍不高，课堂教学效率低下。因此，高中生物教师应当结合学科特点、学生特点，积极优化课堂教学模式，力求提升生物学科的教学效率。

一、激发学习兴趣，探究生物奥秘

只有对这门学科产生了兴趣，学生才会愿意在该学科的学习上多花时间与功夫，才会在遇到难点、难题时努力克服困难，才会愿意参与课堂教学。那么，教师应该如何激发学生生物学习的兴趣呢？笔者认为，教师可以在学习初就注重学科内涵的导入，帮助学生了解生物这一学科的奇妙所在。

如在教学“生物科学和我们”时，教师可以充分利用这一章的导入作用，引导学生从身边的生物科学着手，逐渐进入高中生物的世界。首先，教师可以从健康问题切入，因为身体健康与每个人息息相关，在介绍这部分内容时，教师可以不拘泥于课本，提前准备贴近学生生活的事例来激发学生生物学习的兴趣，从而提升学生的课堂参与度。

另外，教师可以在日常教学过程中引入生物学的相关新闻。高中生普遍喜欢使用微博等社交工具，教师通过展示与时俱进的生物学新闻，能帮助学生加深对生物学的了解，不再将生物看作一门需要考试的学科，避免学生产生厌烦心理。

二、注重语言艺术，吸引学生注意

要想提升学生的课堂参与度，首先，教师需要营造良好的课堂教学氛围，枯燥、平淡的教学无疑会轻易转移学生的注意力，而幽默、生动的语言往往能够活跃课堂氛围。如在教学“光合作用的过程”时，如果教师按照植物光合作用的基本步骤讲述，学生很难全程集中注意力。而学生如果中途走神错过了重要知识点，就会造成后续部分内容的理解困难，课堂参与度也就随之下降了。然而，如果教师能够首先展示出光合作用过程的示意图，再利用生动、有趣的语言与贴切的例子来解释光合作用的每个步骤，就能吸引学生的注意力。

另外，教师也可以通过及时提出引导性问题的方式引导学生自主思考。如教师提出“是不是植物才能进行光合作用呢？”“大家知道光合作用的原料与产物分别是什么吗？”等引导性问题，不仅能提升学生课堂参与度，还能及时获取学生的课堂反馈，并且及时优化课堂教学，促进学生进行思考，加深对生物知识的理解。

三、开展丰富活动，拓展学生思维

课堂活跃度与学生的思维灵活度息息相关，教师通过拓展学生思考问题的角度，丰富学生思考问题的方式，能提升学生随机应变的能力，提升学生灵活参与的程度。如在教学“发酵技术实践”一章时，教师可以利用知识点与生活实际紧密结合的特点，将课本中介绍的发酵技术布置成课外作业;又如在教学“葡萄酒的酿制”时，教师可以详细讲解其材料易得、步骤简单的发酵过程，再要求学生自己酿制一瓶“葡萄酒”，一段时间后带到班上進行展示。为了成功酿出葡萄酒，学生会积极参与课堂教学，在下一次展示课期间，学生也能够获得更多的切身体会，在实践的基础上加深学生的思考。另外，学生能够在与其他同学的交流过程中了解到不同的思维方式，提升了学生的思维灵活度。

随着教育不断改革，理念不断更新，高中生物教师应当积极地优化课堂教学模式。在提升学生课堂参与度方面，教师可以采取注重课程导入、联系实际等方式，激发学生生物学习的兴趣，也可以运用课堂语言艺术，通过幽默的讲解、有趣的问题来集中学生的注意力。同时，教师也可以开展丰富多彩的课外活动，活跃学生的生物思维，从课前、课中、课后等各个方面提升学生参与课堂的意愿。

参考文献：

[1]邵俊玲.新课程背景下如何做好高中生物教学设计[J].学周刊，2019，（30）.

[2]高海霞.新高考、“新课标”下生物教学中学生兴趣的培养途径[J].学周刊，2019，（29）.

[3]燕冰.高中生的生物学习能力与创新素质的培养策略[J].中国校外教育，2019，（25）.

（作者单位：华东师范大学盐城实验中学）