新课程改革背景下德育在高中地理教学中的渗透

王毅南

摘要：近几年，传统教育体系结构、格局发生了巨大变化，在引入先进教育理念、教育技术后，教育开始走向科学化发展道路。社会对学生提出知识、技术、文化、能力等多项要求，为了迎合社会的发展，教师必须运用丰富的教育资源，以补足、完善当前教育的缺陷。本文分析了新课程改革背景下高中地理教学渗透德育工作的对策。

关键词：新课程改革   德育   高中地理

教育的目标是培养健全的人格，而良好的思想道德素质是人的立身之本，有利于社会的稳定和进步。素质教育提升了地理教学在整个教育体系中的发展地位，让地理教学拥有了广阔的发展空间，学生除了学习基础知识之外，还要从多个角度完成地理学科与其他学科的融合任务，找到适合的方法和契机，渗透德育思想，从而实现高中地理素质教育。

一、正确对待德育

高中生独立意识较强，价值追求多样，个性特点鲜明，并且可塑性很强，十分容易受到外界环境的影响，所以学校需要加强培养学生的德育观念。在教育领域有这样一句话：“身体素质不合格是残品，科学文化素质不合格是废品，思想道德素质不合格则是危险品。”因此，高中生德育观念的培养是各项教育工作的灵魂与核心。

德育理念融入高中地理教育后，就目前的落实效果来看，该理念的操作价值没有完全发挥出来，主要问题是教师不敢行使开展德育工作的权利，且意识淡薄，依然注重理论性知识教育。由此看来，教师必须转变自己的教学理念。

首先，教师要重视德育观念的建立和落实。德育工作开展不应有学科界限，不同学科都有可以延展德育内容，思想意识的越凸显，其教育改变的程度越高。

其次，教师要重视德育工作的教学方法，了解、考查现代地理教育的发展目标和任务，从教学要求入手，宣传德育工作与相关课程。同时，教师要学习其他学科的内容，尝试引入、渗透德育知识的方法。

最后，教师要纠正观念性的错误，有针对性地改变在思想和行为上的德育问题。

二、优化课堂教学，创新教育模式

课堂是教学的主阵地，教师要有目标地挖掘和创新知识，以满足学生的需求。同时，教师要以社会发展方向构建地理教育体系，进而突出德育在课堂教学的渗透价值与意义。如教师可以将课堂知识学习的选择权交还给学生，让学生通过预习、搜集社会资料等方式提出问题，找到教育的根本问题。教师还可以创设情境，结合教材，设计一些超常规、具有创造性的课题，从而培养学生的创新思维和辩证思维。另外，地理知识涉及的内容众多，教师可以删减，择其重点，从德育工作的角度引入社科类话题或课题，从地域民俗、文化特色、地理环境等角度与学生进行沟通。不仅如此，学生也可以利用多媒体技术、网络资源，寻找可以证明自己思想和理论的依据。

三、创造“互通”平台

在高中地理教学中，增强学生与教师之间的互动交流，营造愉快、轻松的教学氛围是十分必要的，因为它是德育工作极为重要的方式。教师可以先设置师生互动型的活动，让学生参与其中，并针对某一地理知識和地理文化展开讨论。学生会脑洞大开地思考问题、提出问题，教师不要阻碍学生的思维，应辅以正确的引导，将学生牵引到正确的学习、思想道路上来。然后，教师可以座谈会的形式，通过讨论、交换意见，侧重性地给予学生德育启发。

四、结语

综上所述，在高中地理教学中渗透德育，教师必须从理念、模式和方法等多方面深入挖掘。教师只有融入更多的新思想、新知识、新技术，才能更好地培养社会所需人才。

参考文献：

[1]王明友.在高中地理教学中渗透德育教育的方式探究[J].华夏教师，2017，（17）.

[2]安景武.新课改下德育在高中地理教学中的渗透体会[J].中国校外教育，2014，（32）.

[3]田猛.高中地理教学中德育内容的渗透漫谈[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（12）.

[4]张冰.对新课改下高中数学教学的几点建议[J].中国科教创新导刊，2010，（36）.

（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）