在小学语文教学中训练学生的口语表达能力

庞忠辉

摘要：小学生正处于语言学习的最佳阶段，教师必须抓住这个有利时机，积极拓展口语表达训练，探究最有效的教学策略，使学生能够在最好的口语发展年龄培养更好的语言表达能力，让学生愿意沟通、善于表达。

关键词：小学语文   口语表达   训练

人才是当今社会发展的主题，社会的发展离不开人才，口语表达是衡量人才的重要标准。学生学好口语能够准确表达自己的想法，自然地与他人沟通，密切地与他人进行合作，所以良好的口语表达是人才必备的基本技能。小学是学生语言学习的启蒙阶段，也是学生学习口语表达的重要阶段。如何培养小学生口语表达能力是现阶段广大教师面对的难题。基于此，笔者从三个方面阐述了如何训练小学生的口语表达能力。

一、鼓励学生主动开口进行口语交流

语言的表达需要注入情感，而情感的交流是口语表达的主要目的，教师对学生进行口语训练，目的是让学生准确、精确、明确地阐述自己所要表达的思想情感，从而完整地将自己的内心表达出来。因此在教学中，教师应鼓励学生主动进行口语交流，让学生大胆地将自己的所思所想表达出来，让口语不再制约学生的发展。

如在教學《家》时，教师可以让学生主动分享自己的“家”。家的含义可以是家庭成员，可以是家的环境，也可以是家里的一些事。通过主动分享，可以促进学生的口语表达，对培养他们的口语信心非常有帮助。同时，在教学过程中，教师要善于寻找生活中的实例，鼓励学生主动进行口语交流。

二、运用不同情境，激发学生的口语表达兴趣

学生的口语能力体现在生活中对不同场景的灵活运用，所以教师要灵活运用不同的教学情境，激发学生口语表达的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。在口语表达过程中，小学生往往会出现表达重点不明确的问题，表达的主要内容只是他们感兴趣的东西。因此，在口语交际教学过程中，教师应运用形象、直观的事物吸引学生的注意力。

如在教学《家》时，教师可以运用多媒体展示一些家乡的代表景观、建筑和零食等，吸引学生对家乡的关注。在看过相关的事情和图片后，教师再要求学生进行课堂讨论，得出对家乡的观点，让学生口头表达“家乡的风情”，促使他们踊跃回答。同时，教师还可以切换不同地方、不同家庭的环境和建筑，让学生思考在不同环境下，口语表达需要注意哪些地方。教师通过不同情境的运用，能够很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。

三、使用积极的评价帮助学生建立信心

在口语教学时，教师会发现这样一个现象：学生不是不懂如何表达，也不是不懂说些什么，而是在口语练习时，他们不愿意说，他们甚至害怕与别人进行口语表达，尤其害怕与教师进行口语表达，害怕说错了会受到教师的批评，这是缺乏自信心的体现。因此在教学中，教师应通过各种方式帮助学生树立自信心，运用积极的课堂评价，帮助学生建立自信心。

如在教学《家》时，教师可以让学生主动回答每个家庭的成员组成，以及家庭的基本情况，当班级里积极主动的学生分享结束后，教师可以采取点名的方式，让那些比较内向的学生进行口语交流，鼓励他们走出自己的舒适圈。同时，对于内向学生的表现，教师要充分肯定，教师在课后也要多与他们沟通交流，让他们不再害怕进行口语交流，慢慢树立自信心。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师要运用不同的教学方式，培养学生的口语能力，加强学生的口语表达能力。对于部分口语能力偏弱或口语表达缺乏自信心的学生，教师应多鼓励他们大胆进行口语交流，对他们的口语表达行为给予肯定。只有这样，教师才能让所有学生喜欢口语表达，热爱口语表达，最终提高学生的口语表达能力。

参考文献：

[1]薛芳芳.小学语文教学中学生口语交际兴趣的培养[J].课程教育研究，2019，（37）.

[2]赵金伟.浅谈语文教学中小学生口语交际能力的培养[J].才智，2019，（22）.

[3]张坰松.谈小学语文中如何培养学生的口语表达能力[J].才智，2019，（16）.

（作者单位：甘肃省正宁县西坡镇高渠小学）