继承陶行知思想，推进小学数学课堂创新教学

张太生

摘要：“真人教育”“生活教育”和“教学做合一”陶行知教育思想中的核心思想，为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师必须继承陶行知思想，通过优化数学课堂教学方式，有效渗透陶行知的教育思想，创新小学数学课堂教学。

关键词：小学数学   陶行知思想   创新教学

《发展纲要》对教育进行了明确的指定，即在教育过程中，教师要将“育人为本”的理念有效渗透教学中，注意改革创新，促进公平，从而提高教学质量。

陶行知先生曾说过：“要想使学生的创造力得到最大限度发挥，就必须注意教学民主。”小学生正处于身心发展的关键时期，数学学习能有效培养他们的思维与逻辑。因此，在小学数学教学过程中，教师要不断探究教学方法与教学理念，尝试借助教学理念与方式培养学生的创造力，全面提高学生的综合素质。

一、在小学数学课堂中渗透陶行知思想的有效策略

1.有效注入生活化元素

在陶行知先生的教育思想中，生活教育理论是最根本的核心理念。陶行知先生主张，在教学中注入生活化元素，使学生能够积极地参与社会生活。因此，在小学数学教学过程中，教师可以从学生比较熟悉且感兴趣的事物入手，让他们在熟悉的生活环境中学习知识，激发小学生数学学习的兴趣，调动他们主动参与课堂活动的积极性和主动性。

以“元、角、分的认识”的教学为例，教师可以将整个教学内容编排成一系列的购物活动，学生可以在“买文具”的活动中，加深对“元、角、分”的认识。首先，教师可以让学生以小组形式准备各种文具，并且与小组成员分享自己的购物经验，商讨如何给这些文具定价。经过准备之后，学生便可以在教师的指导下，将教室装扮成一个小小的百货商店。其次，教师可以让小组成员轮流当售货员，并选出部分成员当顾客。这样的教学设计既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生有效掌握数学知识，让他们运用数学知识解决生活问题。

2.强化学生的实际操作能力

陶行知先生提出的“教学做合一”理念，是他对自身教学方法的创新。因此，在小学数学实际教学中，教师要有效梳理“教、学、做”三者之间的关系，并且有效考量学生的心理特点和个性差异，按照因材施教的方式，让学生在实际操作中掌握数学知识与技能，发散学生的数学思想。

以“七巧板”内容为例，在实际教学过程中，教师可以选择学生比较感兴趣的事物進行新课导入。教师可以将“七巧板”教具发给学生，然后引导学生仔细观察“七巧板”，让学生认识到将七巧板组合之后，能够得到五个三角板，一个正方形与一个平行四边形。值得注意的是，教师不能直接将“七巧板”的使用方法告诉学生，而是要让学生自己摸索这一教具的作用。这样一来，数学课堂就会变得异常活跃。在观察中，教师会发现，有的学生能够拼出七巧板的原形，有的学生能拼出其他具有趣味性的图案。这样的活动不仅可以发散学生的数学思维，还可以锻炼学生的实际操作能力。

二、在小学数学课堂中渗透陶行知思想的注意事项

要想提升数学课堂的有效性，首先，教师必须细致地研究教材，积累一般性文化知识与社会性文化知识，通过提升自身素质，提高践行陶行知思想的教学效率;其次，教师要有效设计教学过程，明确教学目标，优化教学设计，合理选择教学方式，并且注意及时评价学生，从而提高学生的学习效率;最后，教师要充分调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，因为学生才是课堂的主体，只有他们积极参与，才能真正提高教学的实效性。

三、结语

总的来说，在当前的小学数学教学中，教师必须提升自身的知识素养，树立终身学习的目标，有效践行陶行知教育思想，并将这一思想与实际教学结合起来，在创新教学模式的基础上，提高教学效率。

参考文献：

[1]陈怀喜.学陶师陶，构建有效的数学课堂——应用陶行知教育理论在小学数学课堂开展“有效教学”的实践与思考[J].文理导航（下旬），2017，（21）.

[2]苏德强.生活 实践 创新——浅谈陶行知教育思想对小学数学课堂教学的启迪[J].福建陶研，2017，（1）.

（作者单位：江西省高安市黄沙岗镇长沙小学）