小学数学有效教学策略探究

陶红梅

摘要：在小学数学教学过程中，教师要从学生的实际角度出发，以期实现学生在当前阶段数学学习的有效性。由于教师对知识的讲述不清晰，导致学生不能够有效提升自身的学习能力。还有的教师将数学课程知识局限在了书本上，不利于启迪与培养学生数学思维。本文结合教学实践经验，探究了小学数学有效教学出现的问题，以供同仁参考。

关键词：小学数学   有效教学   策略

在小学数学教学过程中，教师要从学生的实际学情出发，针对学生的年龄特征，开展科学合理的教学工作。这就需要教师能在教学过程中，做到以学生为本，开展富有趣味性的数学教学工作，让学生能够充分参与数学教学，有效激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要开展情景化教学，让学生可以直观地理解所学的知识内容，并能够强化学生的知识记忆，以此实现学生学习能力的有效提升。同时，教师要开展生活化的数学教学，让学生能在学习过程中培养独立思维，有效运用数学知识解决生活问题，实现学生思维的有效提升。

一、开展趣味化教学，激发学生学习兴趣

在小学数学教学过程中，教师要开展以兴趣为导向的教学工作，以此实现学生的有效学习。教师要充分考虑学生在教学过程中会出现的问题，以及学生在这一阶段的年龄特征，以此促进学生实现数学课程的有效学习。这就需要教师在教学过程中开展趣味化的教学模式，充分调动学生有效学习的积极性，全面发展学生的自身能力水平，以此实现数学课程的有效学习。

如在教学“乘法”时，教师为了让学生充分学习乘法的核心知识，有效理解乘法知识，可以开展“青蛙出水”的数学游戏：一个青蛙跳出水，两个眼睛，一张嘴，然后让其他学生接上教师的话语，以此提升数学知识的趣味性，让学生能够有效学习数学知识。

二、推动情境化教学，促进学生学习能力

在小学数学教学过程中，教师要充分了解学生的理解能力，考虑怎样才能让学生有效理解教师所讲内容，以此实现学生对数学知识点的理解，提升学生的数学学习效率。同时，教师要根据学生在数学课程中的实际表现，开展小学数学的情境化教学，让学生可以直观有效地理解教学内容，以此实现学生对小学数学课程的有效学习。

如在教学“位置与方向”时，教师为了让学生准确地理解位置判断，可以在教学过程中利用多媒体设备开展教学工作。如教师以学生为中心，在多媒体上标出学校附近的一项地标，以此让学生判断地标在学校的什么方向和距离，从而让学生能够有效学习这一节课程。

三、完善生活化教学，培养学生学习思维

在小学数学教学过程中，教师要及时针对学生所学内容进行生活化的延伸，让学生能在生活中使用数学知识，强化学生对数学知识的有效理解，以此实现学生的有效学习。

如在教学“生活中的负数”时，教师可以让学生观察家中的温度计，告诉学生以0摄氏度作为分界点，比0摄氏度低的温度叫零下温度，低于0摄氏度时，在數值前加上负号，如零下3℃表示为零下3摄氏度或者负3摄氏度，以此来让学生有效地理解负数的含义，实现学生的有效学习。

四、结语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要及时针对学生出现的问题进行全面分析，以此实现学生的有效发展。教师要及时根据学生出现的问题，进行系统化分析，以此实现学生自身的有效提升，通过激发学生数学学习的兴趣，优化教学方式，以及培养学生的思维，最终实现学生小学数学课程的有效学习。

参考文献：

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[2]江学攀.浅谈小学数学教学中数学思想的渗透与培养[J].课程教育研究，2019，（2）.

[3]徐亮生.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，（3）.

（作者单位：甘肃省定西市临洮县玉井镇陈家咀学校）