在幼儿园科学教育中培养幼儿的创新思维

王佐丽

摘要：创新思维是一种习惯，是一种不拘泥于过去经验的习惯，是一种改变自我、重塑自我的习惯。要想培养幼儿的创新思维，教师要创设相应的环境，给予幼儿信心，激励他们大胆尝试。本文探究了培养幼儿创新思维的几种方法，希望能为幼儿教育提供帮助。

关键词：创新思维   科学教育   幼儿

一、什么是创新思维

《创新思维》这部书使我们明白创新思维是一种观念，是乐于告别过去的观念;是一种意识，是勇于批判传统的意识;是一种精神，是善于探索现实的精神;是一种理论，是敢于揭示真谛的理论;是一种方法，是甘于解剖自我的方法。“思维的创新，加上创新的思维，就构成了一个新的范畴，建构了一个新的体系，创立了一个新的学说，它就是创新思维。”人类的进步、社会的发展，都是在人的不断创新中向前推进的，一个人养成了创新思维的习惯，将会终身受益，所以教师对幼儿进行创新思维启蒙是非常有必要的，因为这是培养创新人才的开端。

二、教师要成为具有创新意识的人

只有教师先成为具有创新意识的人，具有创新的素质，才能培养幼儿的创新思维。教师对幼儿进行创新思维训练，能帮助幼儿加深学习深度，影响学生的成长，所以时代呼吁具有传授创新思维的教师。幼儿创新思维，是指幼儿在科学教育活动中能够主动参与，按照一定的步骤，积极探究解决问题的方法。对于幼儿来说，这些科学探究活动必须由教师来组织、引导，教师的创新思维在幼儿科学教育活动中起着关键作用。

如果教师没有创新意识，也会对幼儿的创新意识视而不见。因此，只有具有创新意识的教师才能开发创新活动，促进幼儿的创新活动向纵深发展。这样的教师才能和幼儿融洽地协作，才能够敏锐地洞察学生内心微妙的变化，才能从幼儿的最近发展区出发，有针对性地培养幼儿的创新思维，促进他们逐步形成创新思维的习惯。在幼儿科学教育中，教师必须有意识地引导幼儿进行科学思维，才能促使学生养成创新思维的习惯。

三、在科学教育活动中，培养幼儿的创新思维

1.拥有问题意识，设置各种问题情境

幼儿爱提问题，但成人往往对幼儿的提问不屑一顾，这样会影响幼儿的情绪，挫伤幼儿探究科学的积极性。因此，在科学教育活动中，教师必须有意识地关注学生的动态，有意识地鼓励学生提问，有意识地解决不同幼儿提出的问题，并根据幼儿的知识层次、探究精神和好奇心来深入浅出地回答问题，才能在不同程度上提高幼儿分析和解决问题的能力。教师回答幼儿问题的态度，往往能够影响幼儿今后的发展，教师必须有意识地呵护幼儿的好奇心，鼓励他们探究问题。

2.研究幼儿，培养幼儿探究问题和解决问题的能力

教师要精心设计科学的探究活动，让幼儿产生兴趣。同时，教师要通过幼儿的提问和他们在探究活动中的参与程度，分析他们的个性特征、认识水平和发展潜能。如教师可以让幼儿单脚站立，或者搭积木等，让幼儿说一说为什么站不稳，为什么积木会倒，进而让学生明白平衡原理。这样教师才能有的放矢地开展有针对性的教育活动，塑造幼儿的科学精神。探究型教师必须有快捷获取和利用信息资源的能力，借助各种信息资源和技术，有效掌握和判断幼儿对科学教育的接受意愿和接受能力，进而帮助幼儿内化，形成一种学习动力。因此，在进行科学教育时，教师要重视培养幼儿的自主探究能力，发展幼儿动手动脑的协调能力，让幼儿能够有意识地从事创造性活动。

3.有实践意识，让幼儿在实验中发现问题

教师要有意识地激励幼儿勇于探索实践，积极创新开拓属于自己的领域，在实践中鼓励幼儿的新发现和新创意。当然，教师还要拥有科学的教学方法，这样才能提升幼儿的科学意识，促使幼儿成为自觉探究科学的人。如教师可以采取探险法、魔术法、科学游戏法等，鼓励幼儿在班级科学实践活动中发表自己的看法，引导幼儿大胆表达，把自己的新尝试分享给其他幼儿。教师只有尽力呵护幼儿的好奇心，才能进一步激发幼儿探究科学的欲望。按部就班，亦步亦趋，遵循常规，哪来的创新呢？

参考文献：

[1]许静.幼儿科学活动，让教育更专业[N].合肥晚报，2018-12-29.

[2]连秀云.新世纪教师职业道德修养[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3]尼琼.幼儿园开展科学教育初探[J].读与写（上，下旬），2016，（18）.

（作者單位：甘肃省积石山县鹭岛幼儿园 ）