班级管理有效策略浅谈

摘 要：班主任在班级管理工作中，要走进小学生的心灵，拉近与他们的距离，要善于读懂孩子们的心声，多理解、宽容、善待孩子们，真心关爱学生倾听并尊重他们的意见，这是班主任管理班级的良策。

关键词：班级管理；宽容小学生；理解小学生；关爱小学生

实践证明：走进小学生的心灵，拉近与他们的距离，倾听并尊重他们的意见，是班主任管理班级的良策。下面结合实际，就如何管理好班级谈一谈自己的几点思考与尝试：

一、 善于读懂学生的心

由于小学生所处于特殊年龄阶段，其身心发育尚不完全，从而导致是非判断能力欠缺，自制力比较差，常常会出现这样或那样的错误。这个阶段的孩子活泼好动、天真可爱，出现一些错误也是在所难免的。因此，作为班主任千万不要把他们当成品德不良的坏孩子，在教育孩子时，要根据他们的年龄特点和个性差异，实施分层教育。切忌不分青红皂白，横加指责，简单粗暴，要理解并读懂他们的心，从而使他们改正错误，健康成长。例如，我们班刘某某同学，学习比较努力，成绩也名列前茅，但他根本不关心班级，思想消极，偶尔还带头犯错误。有一次，他悄悄在教室里纠集几个同学打扑克，被执勤老师抓到了，当他被交到我时，他低着头，默默不语。当时，我并没有对他进行狂风暴雨般的训斥，而是等他的情绪稳定后，对其进行了解、分析，并耐心地开导。原来头一天晚上（周日）他们几个同学在一起玩扑克玩得很开心，余兴未尽，今天控制不住自己的想玩的情绪，所以就不自觉地玩起了扑克。对此帮助他们认识这种行为所带来的危害及严重后果。从此这位同学思想发生了较大变化，一学期后，他成了品学兼优的学生，被评为“三好生”。

二、 多理解、宽容、善待学生

心理学家认为，在教育孩子的过程中，存在着大量涉及心理活动的问题。若教育的方法和教育的内容，贴近孩子的实际，符合孩子的心理期盼和现实要求，孩子就会接受并成为自己的东西，从而促进他们的发展。孩子在成长过程中难免会干蠢事，班主任应保持冷静。我班就有这样一个学生，平时吊儿郎当，上课不听讲，有一次，为争座位的宽窄，他竟举起凳子向另一位男生的头上砸去，以致造成同学头部缝针的严重后果。同学们对此议论纷纷、有的甚至指责他。我看见后，没有大发雷霆，而是先问问他：“伤着了没有”，并立即和同学一起护理受伤者。后来，我利用早会时间，趁势对大家说：“人不怕犯错误，怕的是犯了错误不知道、不改正。我们班有一名同学因自己一时冲动，既打伤了别人，又损害了班级的荣誉，他心里很后悔、很自责和愧疚，我们相信他会改正，会为班级争得荣誉的，不信，咱们等着瞧吧。”此时，我看见他悔恨的泪水情不自禁淌了下来，从此以后，他不但经常为班上做好事，还主动帮助有困难的同学呢！事实证明，有时候，对学生进行富有启发的点拨，让他们自己去想比直白的说教更有效。

三、 多倾听学生意见，要信任学生

孩子所犯错误，班主任不要上纲上线，更不要当着同学们的面做检讨、罚站或批来批去，这样极易损伤孩子的自尊心，造成精神上的创伤，而应让犯错误的孩子陈述自己犯错误的原因，班主任从孩子的陈述中找出症结，然后有的放矢地对他们进行批评教育，这样他们才能体会到老师的良苦用心，是为了自己好，從而意识到自己的错误，并改正自己的错误，使其不断进步。总之，班主任与学生谈心交流时，要倾注全部热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信任感，成为学生的良师益友，最终达到师生间心理相容、感情相通。

四、 真心关爱学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于热爱学生，爱是教育的永恒主题，没有爱就没有教育。”因此，班主任在班级管理时要处处体现爱的教育，与每一位孩子平等相处，要学会换位思考，正如陶行知先生所说：“我们必须会变成学生，才配做学生的先生。”这就要求我们先做学生，后做教师，在孩子面前要俯下身子，摆正位置，经常与孩子们在一起，关心他们，爱护他们，使他们时时刻刻体会到老师所带来的温暖，老师期盼着他们进步和正常的学习与生活。例如，我们班李某某，平时挺开朗，上课总爱举手发言，可是最近两天无精打采，脸上的笑容又没了，上课总是走神，心事重重。我发现后及时找她了解事情的原委。原来，这名女生前几天，来“月经”了，她以为得了什么重病，特别的害怕，针对这种情况，我给她讲了不要害怕，这是女孩12～13岁时期正常的生理现象，以后每一个月都会来一次，并嘱咐她一些有关的注意事项。同时，还把全班的女生集中在一起，上了一堂生理卫生课，使她们明白“月经”及“月经”期间的一些知识，从而消除恐惧、紧张的心理障碍，以投入到正常的学习生活状态。

五、 尊重学生的意见

班主任在班级管理中，应彻底摒弃“唯我独尊”的陈旧观念，以民主平等的思想来管理班级。俗话说“没有规矩不成方圆”，班级管理一定要制定切实可行的班规，抓好班规的落实，如学生学习、生活常规、课堂纪律、作息制度，清洁卫生制度、请假制度、奖惩制度等。要适当交给全班同学集体讨论定夺，给学生创设自我教育，自我管理的机会。班级规章制度形成之后，就必须严格执行。教师的管理，应将“要你怎样”转化为“我要怎样”，从而指导学生在“自己说服自己，自己欣赏自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，使班级管理达到“不治而治”的境界。

总之，作为班主任应注重和风细雨般地沟通学生心灵，随时关注学生点点滴滴，有助于学生“亲其师，信其道，效其行”，班级管理就会得心应手，一个良好、积极向上的班级就会逐渐形成。

作者简介：周智霞，一级教师，吉林省延边朝鲜族自治州，吉林省安图县万宝镇中心学校。