美术与书法结合教学对学生核心素养的培养
2019-03-23郭菊兰
摘 要:美术教学包含书法内容,将二者进行结合,能够让学生了解书画结合的意趣,培养学生美术学科的核心素养。本文从书法中的绘画意识、绘画中的书法运笔以及书画结合下的审美,探讨美术与书法结合对学生核心素养的培养。
关键词:美术教学;书法教学;核心素养
在美术教学中,我们需要从不同的角度培养学生的核心素养,使学生能够在学习中不断拓展自己的认识。将书法与绘画教学两者相结合,能够将二者之间相融的技法与审美意识讲授给学生,使学生对于书画的了解更为深入,也能够逐渐在学习的过程中培养学生在美术学科的核心素养。
一、 书法中的绘画意识
在书法作品中,蕴含着绘画意识,书法作品的良好效果是其笔法、笔势、留白、结构等综合呈现的效果。与绘画的共通点在于对作品的布局,书法中的绘画意识体现在与绘画作品相似的布局方法上,需要使作品气韵贯通、干湿相对、疏密一直。将书法中与绘画相似的布局方法讲授给学生,能够培养学生的文化理解能力。
比如,我在讲授高中美术鉴赏课的《图像与眼睛》这一课程内容时,就将书法中的绘画意识与学生进行了分享。我为学生展示了张旭的《古诗四帖》,这是一幅草书书法作品,一般大家看到书法作品的时候,会极力分辨其中的文字,以为能够认识其中的字写的是什么内容,就是了解了书法作品。其实不然,对于书法作品的欣赏不应从识字开始,而应从整体的布局去欣赏。当我为学生讲述张旭的这幅《古诗四帖》中的绘画布局意识时,学生才渐渐了解书法与绘画之间的相通性。“这件作品以逆锋起笔的线条随着中锋的推进,墨色时重时轻,线条时粗时细,整体结构疏密相间,配合恰当,这正与绘画的布局相同,注重墨色的浓淡关系、笔法线条的呈现形式以及整体画面的统一性相一致。”当学生了解了这部分内容,学生对于书法与绘画的认识也更为深入了。
二、 绘画中的书法运笔
除了书法中有绘画的意识之外,绘画中也包含了书法运笔的知识。古往今来,许多绘画大家在书法上也颇有造诣。所以,在绘画创作中,他们常将书法中的运笔方式运用于绘画创作中,运用此方式创作出来的绘画作品具有书法的风格特色,从作品的表现形式中能够看出其中蕴含的书法笔势。
比如,我教授学生学习初中八年级笔墨丹青单元的《诗书画印的完美结合》这一内容时,就将运用书法运笔的绘画作品为学生展开讲授,由此让学生了解绘画中的书法内容,培养学生的图像识读能力。我拿出了郑板桥的《墨竹图》为学生进行分析,将其中竹子的竹叶画法与书法中运笔方式的相通性为学生详细讲解:郑板桥在这幅《墨竹图》中将竹子画得相当挺拔,竹叶也表现出强劲的生命力,从其作品的呈现形式来看就具有书法中运笔的力度。再加上浓淡干湿相得益彰的墨法以及疏密得当的布局设置,可见“书画同源”。学生从这幅《墨竹图》中了解了绘画中书法运笔,对于书法与绘画的结合形式的认识进一步加深,由此学生对于书法与绘画的兴趣度也更为浓厚。又如,我教授学生学习《独树一帜的中国画》这一课程内容时,为学生讲授了绘画中的书法运笔后,让学生在实际的创作中体验中国画的画法。我先为学生讲授了书法中的运笔,将中锋、侧锋、藏锋、露锋、提按等运笔方法均让学生在实际训练中体验感受。再让学生运用这些运笔的方式進行山水画的创作。这样,学生在创作山石的过程中就运用到了中锋、侧锋、提按等运笔方法,在刻画树木时,也运用了藏锋、露锋等笔法。所以这一内容的讲授,使学生在体验过程中,能够了解到在绘画中如何运用书法运笔方式进行绘画。从而在绘画作品的图像识读与理解上的能力有所加深,对于这一方面的核心素养的培养也得到了提升。
三、 书画结合下的审美
我国的中国画大都是书法与绘画的结合,在画面中既有画又有题字,还有落款,诗书画印的结合方式早已成为中国画的一种定式。书法在绘画作品中是不可或缺的一部分,能够起到调整画面布局的作用,能够为画面增添生命力,而绘画作品也能够映衬题字的意境与目的。
当我在为学生讲授《诗书画印的完美结合》这一课程时,我就将书画结合下的审美观念与审美意境为学生进行了讲授,使学生能够充分体会这种诗书画印结合下的意境美。我以郑思肖的《墨兰图》为例,为学生讲授其中书画结合的审美意境。首先,在这幅画中,墨兰占据画面的中间位置,兰花的叶子向两侧伸展,中间两个叶片向上伸展,一朵兰花盛开在中间位置,这种构图方式就凸显出了疏花简叶的兰花的寓意。在其右侧的题诗略低于兰花的最高叶片,为左侧的落款与题诗左右相对,体现了整体布局的协调。由此看来,这幅画中将绘画与书法进行了完美的结合,使整体画面的布局更为和谐,从而使整件作品呈现出左右对称的美感。又如,我教授学生学习《中国画》的学习实践时,为了让学生能够了解绘画中书画结合的美感,就让学生在自己的绘画作品中题上字,使整个画面的形式更为完整。再将这样完整的绘画作品与之前没有题字的作品进行比较,使学生从二者之间的差距中了解书画结合下的完美呈现。当我为学生讲述了其中的审美理念之后,学生在品读中国绘画作品时,也更为投入,能够从自己学到的知识中将对书画的了解运用在美术鉴赏上。由此而可见,将书画结合下的审美方式传授给学生,能够培养学生的审美判断能力。
总而言之,在美术与书法的结合下,我们可以向学生讲述书法中的绘画意识,从而培养学生的文化理解能力,可以向学生讲述绘画中的书法运笔,从而培养学生的图像识读能力,还可以向学生讲述书画结合下的审美,从而培养学生的审美判断能力。将书法与绘画进行结合教学,对于学生的文化理解与认识有更多的益处。
参考文献:
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[3]刘泽.美术教学对学生核心素养的形成的重要作用[J].教育现代化,2017,4(37):80-81.
作者简介:郭菊兰,福建省龙岩市,福建省上杭县第五中学。