小学数学课堂基于数学文化渗透的探究

摘 要：数学虽然是一门与数字相关的科目，也是一门与文化相关的学科，数学文化包含了数学很多个方面，学习数学，学生可以学到很多与文化相关的知识，比如数学的形成和发展等。很多小学学生在攻读数学的途中，通常只是在了解如何做题解题，对数学这一文化学科的理解却很少。小学数学教师往往也忽略了让学生们了解数学蕴含的文化知识。如何让学生更好地体会数学中的文化，还需要在小学数学教师的带领下，才能让数学文化深刻地存入学生的脑海，让学生从中深深地领会到数学这一学科中的文化。当今数学教学的难点在于，教师不仅要教授数学知识，还是传递数学文化，提升学生的数学文化常识。

关键词：小学数学；数学文化；渗透探究；素养提升

新课改下需要全面提升中小学生的综合素养和各方面的能力，所以渗透数学文化也是教学的重点部分。数学文化可以从两个部分来看待，其中一部分的数学文化主要指的是数学的意义、学说、用语、观点等数学文明，另一部分则包括数学家，数学的成长历史，数学一路上的教育等知识。所以数学文化的渗透，可以让数学整个讲堂的教学内容更加的丰富，使每个学习者对数学科目更加感兴趣，还能提升学生的文化素养和学生的知识能力。让学生们解读相关文化，可以促进学生知道更多与数学学科有关的历史故事和社会文化常识，丰富学生的数学常识。

一、 渗透数学文化传递历史，灵性提升数学素养

数学学科的发展有一个长久的历史过程，数学历史作为数学的重点内容，对于帮助小学的学习成绩有很大的影响。在小学数学的上课过程中，为了更好地将数学文化渗透进讲课中，教师可以结合数学历史史料，结合课堂的教学内容，给学生讲解数学的一些发展历史。数学历史是帮助学生学习的基础，数学发展历史作为数学文明的重要元素，有助于学生更好地了解数学的发展历程。

例如：在学习“小数”的相关知识点时，教师可以從小数的历史讲起。小数最早是在我国开始提出和使用的。早在公元三百年，我国古时候的著名数学家刘微就指出了关于小数的概念，他在研究一个数学难题的时候想出了将整个位之下，且无法指出名字的地方称为微数，这就是小数的“前世”。教师在上课的时候，就可以把小数的由来和历史分享给学生们，让学生们对数学文明有更全面的认识，通过历史故事的讲解，数学概念也就拥有了追溯的来源。可以说，为了让文化更好地渗入到数学讲堂中，教师可以借助数学历史增加学生的乐趣，同时让学生领会更多古代数学文化，加深对古文明的理解。

二、 渗透数学文化传递精神，灵性提升数学素养

数学的灵魂就是数学精神，它是在数学课堂上渗透数学文化的重要途径。当学生们真正理解了数学精神后，就可以正确掌握好数学的思维方式和价值曲线，在数学的学习中懂得更多的生活道理，促进学生去感受数学的魅力，增加学生对数学的热爱，让数学精神和数学文化不断发扬下去。

例如：在学习“概率”这一部分的知识时，教师可以让学生们两两一组，每组学生准备一枚硬币，然后进行抛硬币的实验，一个同学抛一次硬币，然后另一个同学就将硬币出现的正反面情况记录下来，经过一定次数的实验，让学生们比较正反面出现的概率，到最后实验次数越多，学生们就会发现，正反面的概率就会越来越接近。通过这种数学游戏，体现的就是精神中的数学经验，在游戏中，就可以将数学文化渗透进课堂。可以说，小学数学教师们可以通过不断的研究，利用数学精神在数学教学课堂中渗透数学文化，加深学生对数学精神的理解。

三、 结合生活渗透数学文化，灵性提升数学素养

我们生活中有很多领域方面就与数学有关，学生在面对数学问题的时候，很多时候难以理解数学的理论知识，教师这时候可以利用生活中的例子，将复杂的数学理论用生活中的例子解释给学生们，方便学生理解透彻。小学数学教学就是要从最简单的方面入手，考虑到学生们的年龄还小，理解能力较弱，教师可以通过丰富的生活例子渗透数学文化，促进学生数学应用意识的培养。既能让学生看到数学在生活中的应用，又能帮助学生更好地了解数学文化，促进学生在数学方面的全面提升。

例如：在进行“量”的概率这一方面的教学时，教师如果直接从概念入手，给学生们讲解什么是“量”的概念，学生会觉得很抽象并且难以理解，所以必须要学生通过生活中的例子去感受什么是“量”，比如“克”与“千克”之间的关系和差别，以及书包、书本的轻重差别。这样既能便于学生理解数学概念，又能从生活例子中渗透数学文化。可以说，教师在教学的时候要多考虑存在于我们生活中的数学现象，并利用生活中的例子在教学课堂中渗透数学文化，促进学生在数学学习方面不断进步，取得更好的成绩。

总之，数学文化作为数学体系中不能或缺的一部分内容，同样也是千百年来数学浓缩的精髓部分，所以数学文化值得我们以及后辈不断继承下去。小学校园的数学讲堂正是让学习者们感触数学魅力的最佳场所，在小学数学课堂中不断将文化渗透进去，可以让学生领略到数学的简洁之美和通用之美，让学生除了数学的数学计算之外学到关于数学更多的东西。作为教师，对于如何在小学数学课堂中进行文化的传播则要好好研究一番，寻找更加有效的讲课方式，提升学生的数学思维和动手操作能力，督促学生从小学开始就全面地成长起来。

参考文献：

[1]向小聪.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].教育，2016（3）：00036.

[2]杨压西.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].读书文摘，2016（14）：165-166.

作者简介：

苏海玲，福建省泉州市，泉州市丰泽区第二实验小学。