浅谈高中应试教育和素质教育的对立统一

摘 要：素质教育的名词早已深入人心，家喻户晓；应试教育的实践仍常抓不懈，如火如荼。哪里出了问题，使素质教育基本上停留在概念层面？什么原因使应试教育的根基无法撼动？素质教育和应试教育真的是完全对立，水火不相容吗？还是可以渗透融合，共同服务于学生？本文将着重从矛盾的角度理清高中阶段应试教育和素质教育的关系。

关键词：高中；应试教育；素质教育；相互贯通

唯物辩证法告诉我们，矛盾即对立统一。应试教育和素质教育就是既对立又统一的关系。

一、 应试教育和素质教育的对立

这里的对立，指的是矛盾基本属性里的斗争性即矛盾双方相互排斥、相互分离的属性和趋势。通俗地来说就是矛盾双方的区别。应试教育和素质教育作为矛盾的双方，它们的侧重点不同。

（一） 从含义看

应试教育通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重考试成绩、背诵与解题的教育制度。高中阶段学生为了考入大学主要以课堂为阵地接受老师学科知识不间断地重复地灌输，通过大量地做题来巩固和提升分数，所以又称“填鸭式”教育。素质教育，则是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

（二） 从特点看

应试教育是选拔性的，是精英教育，过分强调教育的单一功能智力的培养。而素质教育则是面向全体学生，德智体美劳全面发展的教育；是培养创新精神，促进学生个性发展的教育；是尊重学生的主体地位、独立人格和造就平等公民的教育；是教育内容开放传递渠道多样化的教育。

二、 应试教育和素质教育的统一

这里的统一指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。表现在两个方面：矛盾双方的相互依赖和矛盾双方的相互贯通。

（一） 纠正传统认知的一个误区

人们传统观念里，应试教育和素质教育就是非此即彼的关系。高中阶段以考大学为目的的唯分数的教育就是应试教育，跟素质教育相去甚远。殊不知两者在词义上并不是反义词。虽有各自的侧重点，但并非不可融合。

（二） 应试教育和素质教育作为矛盾的双方相互依赖，共处于一个统一体当中。就两个概念的存在而言，素质教育作为新事物的产生离不开应试教育这个现实的土壤，是对应试教育这个旧事物的辩证否定。两个概念现阶段相比较而存在，共处于教育实践这个统一体之中。

（三） 应试教育和素质教育作为矛盾的双方相互贯通即相互渗透、相互包含，在一定的条件下相互转化。应试教育虽然弊端很多，但它也有很多可取之处：在现实诸多差距的前提条件下，应试教育是相对公平公开公正的一种选拔人才机制；考试是应试教育的必要且充分手段，为了目标和成长，在考试杠杆的指挥下，同一年龄段的学生会主动或被动地去学习相关知识，从而提升所有学生对基础知识的掌握程度，在一定意义上提升我们的国民素质；应试教育虽然一刀切，但为了提升成绩，老师还是在一定程度上做到了因材施教如适合自己的竞赛班、特长生等，让不同水平的同学尽可能地达成自己的目标，从而也在一定程度上激发了学生的积极性和主动性，张扬了个性；应试教育对孩子智力的提升和应变能力的培养有很大帮助，毕竟现在的考题不是你死记硬背就可以应对的，而是结合现实灵活呈现的。所以我认为，应试教育的可取之处就是素质教育的一部分。

素质教育是一种教育理念，没有固定的模式，贯彻落实素质教育要对应试教育批判地继承，保留合理的部分，果断舍弃其不足，同时把素质教育所侧重的综合素质、创造潜能，以每个学生为本、开放等特点展现出来。两方面相互渗透，相互作用，共同存在于我国的教育实践当中，共同促进学生的成长。

三、 在对立统一中推动素质教育的发展

矛盾的统一性以对立和差别为前提，斗争性寓于同一性之中并为同一性所制约，矛盾双方的对立和统一推动事物的运动、变化和发展。

针对目前我们高中阶段素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却搞得扎扎实实的情况，很多人都在关注和思考并不断发声。笔者也想就两者现阶段在高中的贯通融合谈几点自己的看法。

第一，国家评价体系的改变。国家正在进行相应改革，把高考分数评价和等级评价以及特长评价结合起来，这是非常好的事情，可以激发不同学生的潜力和个性。同时也要改进对老师的评价方式，不能只以成绩的高低来判断老师是否优秀。否则会扼杀专业老师创造精彩课堂的积极性，体育老师转行教学只让学生背背背、记记记出成绩的情况会大行其道。这样我们的学生學习还有快乐吗？国家还有未来吗？在知行结合方面，国家也应该严格要求高中，比如每学期学生必须有一个星期的劳动实践或去农村或去工厂，这样的感知和得到是我们难以想象的。

第二，监管者的监管必须到位。高中，似乎是政策监管的特区。“剧场效应”正在中国高中教育泛滥成灾，不断延长的上课时间、疯狂的作业、各种名目的补习班正时刻摧残着孩子的身心健康。这跟监管者的职业失德有关，他们没有做好自己的本职工作使国家的相关规定变成一纸空文，更使我们的家长和孩子时刻处于恐慌之中。如果监管到位，一切有序进行，高中的各个学科就会有机统一，学生的个性就会发挥，综合素质就能提高，就真正落实了素质教育。

第三，教育者的坚守。学校和老师要有作为教育者的底线：不违法也不违规。学校是读书、思考、讨论、滋养灵魂和孕育智慧的地方而不是批量生产同一型号机器、摧毁文化血脉、扼杀创造力的集中营。老师要有正当的教育信仰，敢于告诉学生成绩只是我们学习的副产品。要敢于花时间启发诱导学生，敢于拓展课外资源等而不是背背背、考考考。

实践也证明，成功实施应试教育和素质教育结合的学校，学生的积极性、主动性一般都会得到增强，身心也比较健康，基础知识扎实，创新精神与动手能力也强，升学率也很高。

四、 不忘教育之初心，携手筑梦向未来

高中，是学生离梦想最近的地方；也是教育容易出现偏差，学生备受摧残的地方。希望学校、老师、家长、社会各方形成合力不忘教育之初心：少写点作业，少参加点补课。以正当的方式爱护孩子，孩子会给我们一个美好的意外。

应试教育和素质教育相比较而存在，相斗争而发展，融合的过程尽管艰辛，但我们一定坚信，教育新常态已经到来。

参考文献：

[1]李力.论素质教育和应试教育的良性融合[J].城市建设理论研究（电子版），2014（16）.

作者简介：

李红丽，云南省曲靖市，云南省曲靖市第一中学。