高职航海类专业创新创业教育与专业教育的融合路径

2019-03-23程真启

船舶职业教育 2019年5期

高峰，程真启，倪伟

（江苏航运职业技术学院，江苏南通226010）

2014 年，李克强总理在达沃斯论坛中正式提出“大众创业、万众创新”概念，之后又在首届世界互联网大会、《2015 年政府工作报告》等场合对此概念进行多次阐释。2015 年3 月，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创业创新的指导意见》，明确提出鼓励科技人员和学生创业。2018 年9 月，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。不难看出，“创新创业”已成为目前最热的词汇之一。各高职院校也积极响应，在创新创业人才培养方面作了大量的探索与实践，开展了多种形式的创新创业教育活动，但存在一个很突出的问题，即创新创业教育游离于专业教育教学之外，并没有与专业教育有效融合。而对于学生来说，专业是立业之本，在其职业生涯发展过程中，专业知识会直接、间接地发挥着主导性作用，因此众多专家学者们也相继针对创新创业教育与专业教育的融合开展研究，研究成果也较为丰硕，如凌镜从宏观层面上认为应从理念与课程、师资与项目、实践与体验、平台与资源、引导与制度等几个方面融合[1]；聂强等人从学校层面提出了“四步为营”创业实践教育模式[2]；谢永华也从学校层面上以创新创业教育问题为导向，构建了一套适合高职特色的创新创业教育体系[3]；林海等针对高职电子商务专业建设的现实需要，构建了以人才培养方案融入、课程标准融入、专业实践融入和文化融入为核心的“融入式”创新创业教育模式[4]。这些研究成果分别从不同的角度针对创新创业教育与专业教育的融合进行了研究，但是高职航海类专业特色鲜明，培养目标和培养方式与普通高职专业均有所不同，所以如何培养具有创新创业精神和创新创业能力的航海类技能人才，是摆在高职航海类专业面前的一个重要问题，因此本文针对高职航海类专业的特点，探索航海类专业创新创业教育与专业教育的融合路径。

1 航海类专业学生创新创业教育的必要性

1.1 适应国家人才培养方向的需要

近年来，政府非常重视高校的创新创业教育，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，打造良好的创新创业教育环境，优化创新创业的制度和服务环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，着力构建全覆盖、分层次、有体系的高校创新创业教育体系。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。2018 年，习近平总书记在全国教育大会中强调：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”航海类高职教育作为高等教育的一部分，加强创新创业教育责无旁贷。高职航海类专业主要面向航运企业培养专业背景深厚，具有批判性思维和创新能力的高素质人才，技术创新和工艺创新是高职航海类人才必备的素质和能力。因此，高职航海类院校应主动适应国家的人才培养方向，加强创新创业教育，培养有创造力和创业精神的应用型创新人才。

1.2 适应航海岗位职能的需要

近年来船舶技术发生了很大变化，自动化程度越来越高，涉及计算机技术、网络技术、信息技术、控制技术、通讯技术和传感技术等多种领域[5]。航海类人才不再局限于单一的学科背景，而是需要具有跨学科的知识和能力，具备较强的解决实际问题的能力和创新能力。船员在职业生涯中除了要面对日新月异变化的船舶新设备、新技术外，还要时刻面对可能会出现的复杂、突发情况和故障，这就要求他们具备较强的应变能力和创新能力，利用具备的专业知识和技能解决相关问题。有关资料统计分析表明，造成船舶安全事故和环境污染事故的因素中，人为因素占80%，这主要是由于部分船员应对复杂和突发情况的能力不足。随着智能化船舶的发展，船舶设备技术将会更加复杂，对船员的能力要求更高。因此航海类人才不仅应具备精湛的航海技术知识，还必须具备较强的创造性活动的思维方法，能够利用所学知识创造性地解决实践中遇到的问题，如航线的最优化设计、船舶配载方案的最优化设计、船舶设备故障的分析与排除等。

1.3 适应职业生涯发展的需要

航海职业教育在人才培养的过程中既要考虑经济社会的需要，也要考虑学生自身发展的需要。航海类专业学生在后续职业生涯发展过程中存在着多种可能性，他们有可能成为优秀的海员，也有可能成为航海教育家、航海科学家和航运企业家。但目前海员的流失率越来越高，将海员作为终身职业的人越来越少，很多海员有的选择转行到陆上就业，有的选择到航海类院校或海员培训机构中担任教师，有的选择到航运公司或造船厂任职，还有一部分海员选择了自主创业。因此学校在人才培养过程中应把创新创业的“基因”灌输到学生的思想里，只有具备了创新创业的意识和能力，学生在毕业时才有更多的就业机会，才会在就业时会坦然选择到航运公司做船员，才会选择具有更大发展空间和锻炼机会的企业，在工作期间会表现得更主动、更敬业。因此从职业生涯的发展来看，也应在航海类专业的教育教学过程加强创新创业教育。

2 高职航海类专业学生创新创业教育与专业教育融合存在的问题

2.1 学院的重视程度不够

虽然对于高职航海类专业学生来说，创新创业教育很有必要，但从目前的情况来看，创新创业教育在高职航海类专业中的重视程度还很不够，主要是受以下几方面因素的影响。

第一，面临考证通过率的压力。高职航海类专业的学生除了要满足国家对高职人才的培养要求之外，还必须要满足STCW 最新公约的任职资格要求和国家海事局海船船员适任考试的要求。毕业时还必须通过国家海事局的职业资格考试，获取相应的职业资格证书，因此大多数院校重应试教育而轻素质教育；重视考证的通过率，而忽视创新创业教育。

第二，受传统观念的影响。目前在航海职业教育中普遍存在一些负面认识，如相当一部分人认为航海工作是一种简单的重复性劳动，对船员素质要求很低，认为船员平时在船上只需负责设备的使用、维护、保养和检修，不需要太多的创新理论知识，也不需要具备创新能力；还有一部分人认为目前航海技术已比较成熟，难以创新，等等。

第三，受高就业率的影响。目前航运人才缺口较大，而航海类毕业生数量却逐年下降，因此船海类高职毕业就业率很高，出现供不应求的现象，很多学生认为不需要考虑创业。

2.2 创新创业教育培养定位不清晰

一方面受传统观念及考证压力的影响，部分高职航海类专业在教育理念上存在功利性心态，对创新创业教育的重视度不够，在学生的培养过程中重航海理论和技能教育而轻创新创业教育，重航海专业技能的培养而轻创新创业能力的培养；另一方面由于创新创业教育在我国开展得相对较晚，很多人对其理解不够深入，因此相当多的高职航海类专业将创新创业教育边缘化，培养目标定位模糊化，并没有将创新创业教育真正纳入学校的人才培养计划和培养目标中。相当多的高职航海类院校没有真正抓住创新创业教育的本质，有的将创新创业教育理解简单化，仅仅开设几门理论课；有的理解片面化，注重学生创业实践行为，而忽视创新精神等核心能力的培养。而创新创业教育作为素质教育的一部分，其重点是把创新创业的“基因”传承到每个劳动者身上，让每个人都具备创新创业的意识与思维，因此高职航海类院校应当重视创新创业精神的培育对航海类技能人才的影响，明确其在人才培养方案中的地位。

2.3 创新创业教育资源匮乏

2.3.1 缺少创新创业教育师资

创新创业教育教师要求具有丰富的创新创业方面的理论知识和实践经验，但是由于国内创新创业教育起步较晚，创新创业教育师资队伍数量明显不足，而且兼职教师多、专职教师少。航海教育的专业性要求较高，因而专业教师大都是船员转行而来，他们缺少创新创业的实践，不具备创新创业教育知识水平和实践能力，难以有效指导学生创业实践。

2.3.2 缺少创新创业教育教材

近年来创新创业教育活动开展得如火如荼，也开发了一些教材，但是目前适合国内航海类专业学生使用的创新创业教材还是较少。

2.3.3 缺少创新创业教育资金

由于航海教育专业的特殊性，学生需要具有较强实际操作能力，所以高职航海类院校非常重视专业技能的训练，在专业训练场地和设备方面都投入了大量的资金，而创新创业教育资金投入相对较少。

2.3.4 缺少创新创业教育课程的积累

高职航海类专业面临着考证的压力，因而大部分院校在考证专业课程方面的课时安排较多，而创新创业课程则课时有限，因此教师难以在有限的时间里对学生进行深入教学，创新创业课堂教学的效果不佳，现实指导性不强。在教学内容方面，创新创业教育与专业教育的融合度不高，课程体系没有充分考虑到学科之间的相互渗透。

2.4 创新创业教育体系与航海特色专业教育体系分离

虽然现在很多航海类高职院校已经如火如荼地开展了创新创业教育，但是大都还没有从根本上改变传统的教育理念，尽管已经面向所有学生开设创新创业课程，但是却不区分专业、层次，采取“一刀切”的措施；创新创业教育课程还不成体系，无法与专业课程的学习紧密结合，没有与专业教育体系有效融合。实际上创新创业教育绝不能脱离专业教育而孤立地进行，在专业教育的过程中需要融入创新创业教育的内容。因此航海类高职院校需要进一步更新理念，结合航海类人才培养的特点，将创新创业教育融入人才培养的全过程，在学生掌握基本专业技能的同时，进行创新创业意识、思维能力的培养。

3 高职院校航海类专业学生创新创业教育与专业教育融合的路径

3.1 优化人才培养方案

人才培养方案是高职院校培养专门人才的总体设计，是实施人才培养和质量评价的基本依据。高职航海类专业在人才培养方案的制定过程中必须充分认识到创新创业教育在人才培养体系中的重要地位，明确提出创新型技能人才的人才培养目标定位，将创新创业精神和能力的具体要求融入专业人才培养的目标、规格中。对于创新创业教育来说，创新意识与思维的培养尤为重要，因此要将创新“基因”植入高职院校的育人全过程。高职航海类专业在规划和编制人才培养方案的时候，人才培养目标要定位为“培养具备创新创业能力和专业素养的高素质航海技能人才”，要注重学生创新精神和实践能力的培养，加强创新创业课程体系建设，从顶层进行科学设计，并实现创新创业教育的全程贯通；增加综合性、开放性实验等实践环节的设置，多渠道搭建自主学习平台，开发大学生科技创新活动项目；开设创业思维启蒙、创业基础理论、创业认知实训、创业基础实训等方面课程，将创新创业教育融入人才培养全过程；激发学生创新创业活力，训练学生创新思维，培养学生发现问题、解决问题的能力，在掌握扎实的专业知识和技能的同时，为创新创业打下良好的基础，使学生具备创新的主动性、创新的意识和能力。

3.2 改革课程体系

课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托。高职航海类专业在制定课程体系时要注意以下几点。

3.2.1 全程贯穿创新创业教育与专业教育融合的理念

在进行课程设计时，应按照创新创业知识普及、创新创业意识培养和创新创业实践等不同的教学功能，结合航海类专业的特点，设置相应的与创新创业教育相关的课程，包括必修课和选修课。其中必修课需包括通用知识，即创新创业的基本理论知识、基本技能和创新创业实践中所需要的法律、营销等方面的相关知识。然后根据航海类专业的特点，将创新创业知识与专业知识结合，开设一些选修课供学生选择，同时根据学生的基础差异，不断开发出适合不同学生群体的课程内容与实践案例。

3.2.2 全面优化课程结构

以双创教育融入为切入点开展课程改革，对双创教育与专业教育课程体系进行系统优化，将专业课程与创新创业课程一体化设计。可以采取如下措施：第一，在通识课程中融入创新创业教育。将创新创业等涉及的行业政策法规、创新创业精神等知识渗透到通识课程，培养学生的创新创业基本知识和创新创业教育意识，提升创新创业兴趣。第二，在专业课程中深度融合创新创业教育。充分挖掘专业核心课程中的创新创业教育资源，将创新创业的内容、思想、理念和方法分散到专业核心课程过程中，将专业知识和创新创业知识深度融合。第三，精心设计实战性课程。结合航海类专业、行业、就业岗位等，以专业知识和技能强化为基础，以综合性、创新性的项目为载体，精心设计学习情境和案例，培养学生的实战能力。

3.2.3 全员覆盖与分层培养相结合

创新创业教育属于素质教育，需要实现全员覆盖。因此航海类专业在设计课程体系时，基础知识教育需要考虑到整个受教群体，扩大创新创业教育的覆盖面。但是由于学生的基础不同、爱好不同，所以选择也会不同，因此创新创业教育也应该能够适应个性化的需求，应针对不同层次、不同需求的学生进行分层式培养，按照基础、提高和拓展三个不同的层次建设教育资源，探索分层培养模式，进行多元化、差异化教育。基础层可通过职业生涯规划教育课程、通识教育课程和创新创业必修课程等开展教学；提高层可通过深度融合创新创业教育的专业课程开展，培养创新创业能力；拓展层可通过实战性课程进行对接行业、岗位的实践性专业教育。

3.2.4 创新创业教育融入专业实践课程

在专业实践课程中，模拟航海工作岗位的真实环境，使学生定位于职业人的身份，加强真实职业体验。在实践课程设计中紧紧围绕航海类专业的人才培养目标和航海技术的新知识、新技术和新方法，把创新能力的培育融入项目任务，梳理出能够体现航海专业背景和创新创业方向的实践项目；实践教学过程中引导学生从规范化完成任务转变成创造性完成任务，培养学生技术改造、工艺改进和流程优化的意识、能力；课外引导学生依托本校专业社会服务平台开展创新创业训练计划课题研究和为企业进行技术服务等，参加海员大比武、各级创新创业竞赛等以加强专业实践与创新创业的实战。

3.3 改变课堂教学形式

课堂教学是培养学生创新创业知识与能力的主要途径，为了保证培养质量，必须创新课堂教学方法与形式。

3.3.1 建设创新创业文化

环境是影响学习的重要因素，能潜移默化地影响人才的成长[6]。高职航海类院校应在校园文化建设中凸显创新创业文化，彰显校园文化在人才培养中的作用。如在理论教室、实训室等张贴创新创业名人和优秀校友的宣传画、凸显创新创业文化的壁画和浮雕等，营造创新创业的文化氛围；在教学过程中，将航海文化、企业文化等融入学生的学习过程，使创新创业理念深入人心；结合航海类专业的特点，塑造出具有航海特色的创新创业文化生态。

3.3.2 打造行动性创新创业课堂

遵循专业课程与创新创业课程深度融合的理念，将航海岗位的技术标准、技术流程、创新思维、创新创业竞赛项目的内容设计和竞赛方式等内容融入课堂教学内容，不断丰富以创新创业行动为导向的教学方法，培养学生创造性思考、团队合作、创新创业实践等方面的能力；依托专业核心课程，突出应用性和创新性，按照模拟、体验、实战三个层次，不断推进创新创业实践，提升行动性课堂的教学效果。

3.3.3 探索新型课堂教学方法

创新创业教育需要针对学生的个体差异和个人职业发展规划需要，实施分类培养、分层教学，灵活采用同班异层、同班同层、技能竞赛等形式；探索翻转课堂等新的课堂教学方法，改变教师和学生在课堂教学活动的角色，开展启发式、探究式的创造性学习，提升学生的主动学习能力，激发学生的创造能力；利用大规模在线开放课程，探索线上和线下结合的混合式教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。