基于微信公众平台的计算机信息技术移动学习课程设计与应用

张德吉

（渤海船舶职业学院，辽宁 兴城125105）

网络技术的不断发展，尤其是移动互联网的高速发展和智能手机的普及，改变了人们的生活方式。移动通讯、手机支付、手机购物、移动学习等应用覆盖了人们的衣食住行各个方面。美国皮尤中心在2018 年6 月发布的一份最新报告显示，中国智能手机的普及率为68%，仅2017 年的智能手机出货量就达到了4.59 亿部，其中大学生群体，智能手机的普及率接近100%；2018 年腾讯公司公布的第一季度报告显示，旗下微信WeChat 合并全球月活跃用户数首次超过10 亿大关，超过2017 年底我国7.53 亿的手机网民规模，微信已实现对国内移动互联网用户的大面积覆盖。由此可见，4G 网络和智能手机的普及，使随时随地上网成为可能，尤其是微信已然成为高校学生常用的社交平台，如何能够引导学生通过微信公众平台实现自主学习值得深入研究。

1 传统教学模式现状分析

所谓传统教学模式是相对现如今广泛使用的多媒体、多平台教学模式而言的，其主要特点就是教师通过传统的板书和PPT 进行授课，采用课前预习、课上讲授、课后留作业复习的授课方式。传统教学模式是教师多年授课经验积累和总结形成的一套比较完整的教学方法和教学方式，至于这种教学模式优劣不能一概而论，应该根据具体的课程来判断。

1.1 手机依赖对课堂的冲击

有调查显示，中国人平均每天花在手机上的时间超过3 个小时。麦克思2015 年的一项调查显示，17%的大学生平均每堂课的手机使用时间会在30 分钟以上，而玩手机最常见的理由就是课程太枯燥，没有吸引力。尤其是高职院校的学生，入学成绩偏低，自控能力比较差，无法抵御手机的诱惑。学生上课玩手机的现象困扰着广大教师，严重影响了教学效果。如何解决上课玩手机的问题，有些高校采用断网、上课交手机等强制方式进行管理，引起学生们的不满和反感，加重了学生旷课逃学的情况，难以达到理想的效果。

1.2 教学模式对设施的依赖

传统教学模式中，教师对PPT 的依赖程度很高，但是由于学校教学设备使用年限较长，维护工作不及时等原因。在具体的教学过程中，经常会遇到教室的电脑出现例如：开不开机、投影不清晰、播放不了课件、连不上网等各种问题，严重影响了教学进程，浪费了课堂上的宝贵时间。

1.3 授课方法对效果的影响

由于课程内容安排比较满，课上教师演示课件比较快，导致有些知识点学生还没有完全理解就进入下一部分内容，严重影响了教学效果，也影响了学生的学习积极性。而且，由于课堂时间有限，学生和教师的互动也受到了很大的制约，没有有效的互动，导致了教和学之间的脱钩，最终也会影响教学效果。

1.4 基于移动学习的教学方式

基于手机的新型教学方式，可以解决上述问题。一方面，课上安排不了的课程演示可以放到移动互联网上，学生利用课余时间随时随地自主学习；另一方面，学生还可以通过微信和教师进行互动，向教师提问，教师可以在微信上答疑解惑，既增加了学生的学习热情，又可以通过学生的反馈改进教学，提高教学质量[1]。由此可见，整合内容丰富、样式生动、吸引力强的线上教学资源和利用手机进行教学活动，能够使学生合理合规地在课堂上使用手机，变“堵”为“疏”，是教学方式改革的一个必然趋势。

2 基于微信公众平台的移动学习可行性及开发原则

2.1 微信公众平台实现移动学习的可行性分析

微信作为普及率最高的手机应用之一，既有手机端，又有电脑端，还有网页端，能满足用户多平台使用的需求。利用微信公众平台开发移动学习课程免去了客户端的开发过程，只需通过个人邮箱就能注册个人微信公众号，而且公众平台的开发有较为成熟的思路和指导，大大降低了课程开发的难度[2]。另外，公众平台内容的编辑和发布必须由管理者本人进行二维码扫描才能完成，提高了公众平台的安全性。

微信公众平台的内容形式多种多样，图文混排、微视频、音频、图片、视频链接、网站链接应有尽有，可以满足课程任务的多种需求。微信公众平台的统计功能可以对用户、图文消息及菜单、新增关注人数及累计关注人数，以及已发送图文消息7 天内的阅读次数、分享次数进行统计。这些数据有利于教师了解课程的访问情况、学生的预习、复习情况，及时调整教学方向。微信公众平台具有反馈功能，学生可以在每天推送内容下方留言或者在公众平台的聊天窗口留言，提出问题或者表达自己的想法，也可以提交作业，完成师生之间良好的互动。

2.2 基于微信公众平台的移动学习课程开发原则

基于微信公众平台的移动学习课程开发应该以学生为中心，以实用为目的，以简单便捷为目标，兼顾主题突出、针对性强、交互性好、简单便捷等特点。根据不同的教学侧重点，安排不同的表现形式，图文、视频、链接交叉运用，既增加展现形式的多样性，又降低了开发的时间成本和经济成本。同时，在内容制作的过程中，还应该简化内容表现形式，能用简单图文说明问题的，就不使用视频，宜短不宜长，避免表述平淡的同时也要避免华而不实。

基于移动平台的移动学习是课堂教学的辅助部分，是碎片化学习的一个载体，是课堂教学的一个补充，所以在选定知识点的时候，应该突出“精”的特点，做到“精选题”“精制作”“精排版”，杜绝面面俱到，重点不突出。既然是学生自主学习的一个载体，就需要想方设法吸引学生，留住学生，增加学生的黏性。另外，可将学生课后微平台自主学习作为学生考核的一个主要环节，建立一套完整的过程考核机制和奖励积分办法，提高学生的学习主动性。

3 基于微信公众平台的计算机信息技术移动学习课程设计与应用

3.1 计算机信息技术课程特点

计算机信息技术是大学生必修的一门公共基础课，课程内容主要包括计算机基础知识、操作系统的使用、主要应用软件的使用等。由于计算机技术发展速度快，教学内容更新要紧随计算机技术的发展。因此，授课教师不但要在教学内容上与时俱进，在教学手段上也要推陈出新，使用先进的教学方式。只有这样才能使学生深刻感受到高科技在各个领域带来的便捷和高效，享受高科技成果，提高学习兴趣，改善教学效果。

3.2 计算机信息技术课程教学现状

目前计算机信息技术课程讲授还是以传统教学模式为主，教师在课上播放PPT 进行讲解，学生没有自主选择的权利，只能学习教师所授内容。随着教学信息化的发展，有些高校已经建立了微课、慕课等线上教学资源库，但是这些教学资源多数需要通过电脑进行访问，缺乏对手机端的支持，导致手机访问存在无法登陆、内容显示不全等情况。由于教师的授课任务比较重，课程比较多，无法及时与学生进行面对面的交流，这就严重影响了师生之间的互动，降低了学生的学习兴趣，也影响了教学效果。

3.3 基于微信公众平台计算机信息技术移动学习课程设计

计算机信息技术课程主要讲授计算机基础知识、操作系统使用、Office 等常用软件的运用，以及向学生介绍目前计算机前沿科技的一些发展情况。学生通过学习，能够熟练操作计算机并能够独立使用Word、Excel、Powerpoint 软件进行文档编辑、图表统计和PPT 演示文稿制作，并能够对当前的计算机热点知识有一定程度的了解，满足未来工作生活需求。

课程中的重点和难点知识、课后习题的讲解与答疑，在课堂的有限时间内很难完成，故需要在微信公众平台中设置专门栏目，为学生提供网上解答，增加师生的互动，促进学生自主学习。另外，将学生访问公众平台自主学习的频次、时长进行统计，作为期末考核的一项重要依据，以期激发学生的学习主动性，进一步达到良好的学习效果。所以在制订公众平台菜单时，主要依据如上需求进行设计，三个主菜单分别是：课程学习、热点拓展和复习考核。

3.4 基于微信公众平台计算机信息技术移动学习课程应用

在移动学习课程的应用过程中，定期推送课前预习任务和要求，以问题为导向引入学习内容，通过学生自己预习课程内容，提高课堂教学效果；课后也可以提出更深入的问题，鼓励引导学生通过上网搜索、查阅资料等方式继续深入学习[3]。另外，还可以对一些教学方法、教学形式及教学过程中遇到问题进行认真梳理，进行问卷调查，了解学生的真实想法和需求，及时调整自己的教学工作。

该移动学习课程已经在个别授课班级开始试用，通过课前任务、课堂演示、游戏获取积分、课后作业、答疑等互动环节，提高了学生的学习热情，也为期末考核提供了数据支持，有一定的积极效果。但是也存在一些诸如UI 设计过于简单，不够美观，教学资源不够丰富，考核统计不够准确等问题，相信在以后的教学应用中会不断完善，效果会越来越好。

4 结语

基于微信公众平台的移动学习，具有实时性、便捷性、互动性等特点。在具体教学工作中，能够有效缓解学生上课使用手机所带来的师生矛盾，变堵为疏，既满足了学生使用手机的需求又能够促进教学，一举两得[4]。通过手机进行学习对于教学双方来说都是一种新的尝试。可以预见，随着互联网技术与微信应用的发展，基于微信公众平台的课程教学模式将在未来的教育领域中拥有更广阔的应用前景。