浅谈中等职业学校化学环境保护课程资源开发

李珍

（河南省淮滨县中等职业学校，河南淮滨 464400）

生活中化学随处可见，小到生活中的开水沸腾，大到工业的发展与自然环境的保护。化学与生活，与环境之间存在着密不可分的联系，化学课堂中应该利用课堂资源对学生进行环保教育，将环保意识植入学生的内心中去。所以，教师在进行备课时，需要将教材内容与环境保护内容进行融合，在教授学生知识的过程中将其展现出来。如此一来，既可以让学生明白化学知识与生活的联系，又能让学生明白化学与环境保护的密切关系，增加学生对于学习内容的思考，提升学习课堂氛围。从多种角度出发，化学环境保护课程资源开发都是一项百利而无一害的教学方式。

1 化学环境保护课程资源开发的重要性

生态环境质量被人类快速发展遭到破坏，最终人类也将接收环境破坏的惩罚。为了避免我们的子孙后代在日益恶劣的生态环境下走向灭亡，增强每个人心中的环保意识是解决当下环境问污染问题的重中之重。保护环境成为所有地球人类的职责，我们需要将那些年我们毁坏的生态环境进行修复，让我们的地球家园可以永久的生存。作为一名教育工作者，充分认识到保护环境在教育中存在的能力，所以在做好日常基础教学之余，利用化学知识向学生讲述环境保护的重要性，也成为教育中的必要课程。正因为深知地球现在面临的环境危机，所以在更应该在教育中向学生们传输环境保护的重要性，化学教育中的环境保护课程必须要抓紧脚步，跟进时代需求的环保教育宣传目标，实现保护环境，人人有责。

2 化学环境保护课程资源开发中存在的主要问题

2.1 课程资源内容有限

国家下达保护环境政策时间虽然较长，但更多的都是一些企业经营生产方面的控制，在教育中的课程资源相对较少，不够多样化、立体化和综合化，化学环境保护课程资源开发内容的单一性，限制了课程内容教学的发展，通过教材内化学保护环境的知识进行讲述，无法让学生充分地理解感受保护环境，已经处于迫在眉睫的状态。

2.2 中职院校资源建设的重视度不够

中职院校在初始的化学环境保护课程资源开发时的重视程度不够，导致教学资源处于极度匮乏状态，这是所有中职院校目前面临的化学环境保护课程资源现状，资源无法满足教学现状是一项必须要改变的状态。

2.3 教师负担过重

在教学中教师需要重视的方面过多，无法完成课程知识外的教育，负担过重的情况不仅无法完成课程资源开发，长此以往甚至会影响教学水平的提升。

3 化学环境保护课程资源开发和利用的背景

根据以往课程没有提出改革的情况下，传统的教学理念让教师只能根据教材大纲进行备课，根本没有正确的认知课程资源。但是，经过新课程改革后，一系列的传统教学模式发生了巨大改变，以外的教师作为课堂主体，变为学习者成为课堂的主人，更加注重师生之间在课堂内的交流，而课堂教学模式更是需要在合适的环境下，建立相应的教学情景，将教学模式从单一化，形成了一种生态化系统。教育模式的重大变革，意味着课程资源的开发和利用也将获得重视。目的是为了让学生在接受课本知识的同时，也可以了解更多信息时代中需要认知的事物，为离开学习进入社会生存发展打下坚实的基础，而环境保护课程资源开发更多的是让学生直面自身生活环境，明白化学中可以保护环境的能力所在，可以让学生在利用化学的过程中更多地考虑保护环境，并通过化学保护环境课程认识到环境保护的重要性，融入学生自身生活中去。

4 化学保护环境课程资源开发的特性和问题解决

化学知识虽然在讲述时无法感知化学反应的动态，但是依然无法否认化学是一种通过动态才能完全理解的知识内容。因此化学保护环境课程资源在进行开发时，需要根据教学实践内容，对其进行深度挖掘，发现化学中有关保护环境的知识，让课程资源保持以下的特性。

4.1 广阔性

化学保护环境课程资源开发，需要比系统教学材料中的内容更加的广泛，具有客观性，从当下大环境出发，让学生直视目前的生态环境质量。

4.2 综合性

化学保护环境课程资源开发不仅局限于化学这一门学科，可以是多门学科互相交叉、渗透，其中与环境保护相关的课程除了化学以外，还有社会生活、科技技术方面的学科，都可以运用在保护环境课程资源开发中去。

4.3 可探究性

化学保护环境课程资源开发，一定需要有能够支持学生进行实践的内容，才能让学生在实践的过程中探究课程内容，对课程发现并提出相关的问题，并对问题进行探究式的解决，从多方面收集问题的讯息，经过自身实验证实环境中确实存在的问题。

4.4 亲和性

化学保护环境课程资源开发，一定需要从学生感兴趣的角度出发，才能唤起学生们对当下环境的认知，认识到环境保护的重要性，从而肩负起保护环境的责任。

5 挖掘环保内容，在课堂教学中渗透环保教育

中职院校想要在化学中进行环保知识教育，就需要从根本出发，从课堂出发，立足于教材，从多方面出发，目的性的渗透环保教育。

5.1 抓好主要章节，做好典型课

在中等职业教育国家规划教材的第二基础版《化学》教材中，就可以利用第三章，第三节中的“大气环境质量标准——空气污染物浓度值”，第五节中的“绿色化学”作为环境保护的切入点，这两节内容都是保护环境教育极好的素材，教育工作者需要对这两节课程进行重视，提前进行有关环境保护的备课工作，可以在进行保护环境教育中事半功倍。可以采用的备课内容为：收集如何更好地治理污染的企业做法，同时再拿出较差的治理污染企业做法，将其以多媒体形式进行视频播放，让学生更加直观地感受到污染对生态环境的破坏程度。以画面的方式进行呈现，可以让学生对污染造成的环境破坏有跟家深刻的印象。随后教师就应该让学生利用学习的化学知识，提出治理环境污染的办法，明确学习对化学的认知和环境保护的认知。这样一来，学生就能体会到想要做好环境保护工作，就必须要合理地利用资源，从而对环境保护重要性有更加深刻的认知。

5.2 结合知识点、点滴渗透

在中职院校化学教材中，有许多的化学知识点和保护环境的教育都有联系。除了专门的介绍之外，分布在学习的各个章节之中，都是十分有利的环境保护教育素材。教师需要在进行备课时，深入分析章节中的内容，找出与环境保护相关的内容，进行深度挖掘，并在课堂中合适的开展环境保护教育。比如：在第六章，五节原电池的教学过程中，可以联系已经发生过的电池影响环境事件进行分析，日本富士山废旧电池污染水体就是一个比较典型的例子。这时，教师需要通过真实的案例对学生进行教育，让学生知道废旧电池对资源的危害，不能在用完后乱扔，而是需要在准确的废弃电池回收地进行回收，让废旧电池可以进行二次利用。通过第七章烃的教学，向学生们讲述引发臭氧空洞的具体原因，保护臭氧层究竟对环境保护有什么意义，学生明白后，可以通过自身生活对绿色环境进行保护，从自身做起环境保护工作，真正地成为一个保护环境的卫士。

5.3 开展微型实验，减少废弃物，提高环保意识

化学实验教学可将其称之为动态教学，能有效帮助学生更加直观地面对化学反应，了解化学知识。因此，环境保护课程资源开发也需要从化学实验出发，让学习参与保护环境的实验，更加形象化的明白保护环境的意义。化学实验中以动态模式呈现的过程，无法用精准的语言进行描述，但却可以直观地让学生感受到实验过程和现象，使学生明白化学反应的意义。

6 结语

随着我国环境保护事业的不断开展，从教育出发也已经深入落实，需要各个院校的配合，将环保教育进行渗透性教育，潜移默化中影响学生的环境保护意识，让人人都有保护环境的责任。教师在进行备课时，需要将教材内容与环境保护内容进行融合，在教授学生知识的过程中将其展现出来。既可以让学生明白化学知识与生活的联系，又能让学生明白化学与环境保护的密切关系，增加学生对于学习内容的思考，提升学习课堂氛围。