“一带一路”倡议背景下的艺术设计专业人才培养研究

鲁珂

（郑州西亚斯学院，河南郑州 450000）

为了促进国家各区域的平衡发展，我国推出了“一带一路”的发展倡议。艺术设计专业的发展也在这一政策的指引下加强与国际院校的合作，增强与行业的实践融合，并不断创新以适应社会新的需求。

1 我国高校艺术设计专业人才培养现状

（1）偏重于艺术技能的培养而忽略了素质教育，加强文化素质教育提高人才培养的质量，教育学生学会思考、怎么样做人，怎么样做事，提倡人格的健全与专业技能以及文化知识并重。（2）在理论知识和文学素养方面需要提升。在我国艺术的发展中，很多技艺精湛的设计者很难上升到艺术家的高度，主要原因就是缺乏理论知识和文化内涵的学习。在现在的我国高校艺术设计专业人才培养中，培养目标存在着重专业技能轻理论文化知识的学习。作为优秀的艺术设计专业人才，仅仅具有高超的艺术技能是远远不够的，同时具备深厚的理论知识和艺术情操，才能更好地设计和诠释作品，让观众能够在视觉上得到享受，增加作品的感染力。（3）在艺术设计专业的人才培养上过于注重学生的共性培养，而忽略了学生的个性化的培养，艺术设计专业和其他专业有不同之处，艺术设计专业人才的培养应该具有浓郁个性特征，但是在当前的艺术设计专业教育中多数都是照着统一的模式，各院校之间设置的课程大致相似，按部就班的授课，这样就造成了我们的艺术设计专业教育偏重共性而忽略了个性的教育。艺术人才不可能批量的生产，要做到因材施教，根据学生的个性培养具有不同特点的艺术人才。（4）传统教育的模式不适合艺术设计专业，传统教育教学基本上都是在教室完成，但是结合艺术设计专业来说，专业的特殊性就要求学生多实践，课堂知识的学习结合一定的实践会加强学生专业技能的提高，在教学中多结合企业实际操作。

2 分析国外著名大学人才培养模式的共同特征

日本东京大学、 慕尼黑工业大学以及牛津大学等在人才培养上概括出以下共同特点：（1）强调全人教育的理念，牛津大学在人才培养方面的理念是为培养全人而实施全面发展教育，这种教育的目的不仅着眼于未来的职业，而更着眼于整个生活。设计模块化课程和综合型课程群来进行通识教育，并且在学生和教师沟通上实行自由交流，学生自己来支配学习时间，自由选择和可以更换适合的专业等方法来达到全人教育。在全人教育上既注重建设通识课程，又能够创造条件让学生能够在学习上自由选择和学习。慕尼黑工业大学致力于培养具有高超技能和具有国际视野的高级工程人才，慕尼黑工业大学提出了工程师不能只了解工程，他们必须接受广泛的教育，工程师的事业必须超越专业而顾及整个社会的需要。因此学校要为学生提供具有国际视野的平台，特别注重人文社会科学知识的培养。所以慕尼黑工业大学在通识教育上特别强调文科和理科的交融，让学生自己选择专业以及课程的组合来达到自主选择培养的模式。东京大学提出，要培养有广阔的国际视野，掌握高级专业知识，并富有创新精神的新型人才。为了达到这样的目标，东京大学要求新生入校以后学习两年的教养教育课程，通过两年的教养课程学习以后再自由的选择专业和课程，并且自己决定学习的年限。（2）在专业上设置促进个性发展的模式，这些主要体现在专业设置方面以及在时间和空间上的设计和灵活变化。专业设置与人才培养紧密相连，在共性发展专业的设置上注重专业面的窄、 专这种专业性，在促进个性发展的专业设置上强调宽、活这样的特性。国外大学在专业设置方面普遍具有促进学生的共性发展和尊重学生的差异性，以及学生的自由选择的权利。在专业课程的设置上，注重课程后期的专业设置的区分。这就要求了学生在后期专业的选择之前，通过广泛的选修课程来开阔视野，发现自己的兴趣所在，从而更理性的选择专业。例如，东京大学和慕尼黑大学都是在本科第三年才开始选择专业的。在空间上，强调学生选择专业的自由权，学生不但可以自主选择专业，还可以在毕业前的任何时候选择更换专业，只要达到所选择新专业的要求和条件，就可以不用重修课程。有些学校甚至还允许学生自主设计专业，学生在学校的指导下自己设计专业和制订人才培养计划。综合型的大学学科的涵盖面比较广，这样的大学能够为多领域合作培养交叉综合型人才提供了平台和保障。例如牛津大学的专业都是以综合性质的课程群的形式呈现的，并且有大部分的课程是交叉学科组成的课程群。慕尼黑工业大学在课程设置方面把文科和理科进行结合，让学生既能具有理性思维又能具有较高的文化素养。（3）在课程设置方面，注重学科间的相互交融，课程设置的重要两个方面体现在课程结构和课程内容上，注重学科交融性和综合知识以及培养学生跨学科的视野是课程设置方面的特点。在课程结构和课程内容上强调多元的结合。

3 “一带一路”倡议下构建人才培养框架

“一带一路” 是国家发展蓝图中一个重要的决策，这给高校的发展也带来了机遇与挑战，“一带一路”倡议使得人才培养更具国际视野，高校需做出相应的调整来应对这种变化，一方面高校培养与国际接轨的人才输送到发达国家或者沿线发展中国家去历练，高校也积极响应国家的号召，如国家大力支持西部院校的发展和对个别学科进行大力扶持，将毕业生输送出国到其他国家进行基础设施的建设。这些措施都是高校根据“一带一路”倡议做出的响应调整，那么在艺术设计专业人才培养方面，结合“一带一路”倡议，要培养艺术设计专业学生语言的学习，以及民族审美之间的差异的学习，以适应不同民族、不同国家对设计方面差异化的需求。培养“一带一路”新型创新人才来适应社会发展的需要，“一带一路”的发展离不开人才的支持。另外，提高对口专业输送的质量，“一带一路”倡议的实施促进沿线国家经济的发展，同时相应人才也很缺乏，这正好给我们的高校教育提供了很好的机会，我们的教育相对于发达国家来说处于相对落后的状态，调整高校人才培养模式，提高教育质量，能够达到对口专业直接输送，加强专业和就业之间的衔接，让学生能够学有所用，充分利用和展示自己的专业知识，另外，只有培养专业性更强的对口输送的学生，才能让学生发挥主动学习的自主性，深入学习专业知识，提高自身专业素质，在就业前专业性更强，具有较高的综合素质。另一方面开展吸引留学生的工作，为中国高质量人才的培养打下坚实的基础。艺术设计专业人才培养充分发挥引进来和走出去的特点，让教育能够紧密贴合“一带一路”的内涵。“一带一路”沿线国家在基础设施建设、人文文化交流以及相关技能方面需要我国提供强有力的人才支援，因此改变高校艺术设计专业人才培养模式，加强对外开放才能及时填补空缺，在“一带一路”实施以来我国留学生的数量不断增加，为了能够培养出符合“一带一路”新型人才，让学生走出国门，有在国外留学和长期生活工作的经历，才能真正了解当地所需，并且能够回馈信息方便修改高校人才培养方案。最后，发挥高校学术研究的优势，围绕“一带一路”这个倡议通过教育、科研合作加大对人才的培养。高校科研应结合“一带一路”倡议，能够更好地为“一带一路”提供强有力的科研支持。

4 对人才培养模式创新的展望与思考

（1）更新教育理念以适应时代发展，注重培养学生全面素质，关注学生的差异性和自主学习能力的培养，对学生的全面发展方面要加以重视，另外也要注重学生理论知识和实践能力的结合。营造宽松灵活的学习环境，使学生能够更好地发挥自主性和能动性，注重课堂讨论和师生互动。（2）利用网络平台提高资源利用，加强学校硬件设施的建设，能够让学生通过网络进行线上学习，并且通过网络和国外的院校能够建立联系，利用多维的途径和丰富的教育资源为艺术设计专业培养出更多具有创新精神的新型人才。（3）注重理论知识和实践操作的结合，艺术设计专业和其他专业有所不同，课堂上所讲的知识更适合结合相对应的实践来操作。增加实践的比重，组织学生到企业参加实践操作，锻炼学生的实际动手能力和巩固所学知识。增加艺术设计专业的实验室的配置，合理高效利用实验室资源，提高学生的动手能力和实际操作能力。鼓励学生在假期里在企业进行社会实践，更高更好地把理论知识付诸实践，也能锻炼学生的团结合作的团队精神。（4）加强与国际的合作，培养具有国际视野的新型人才，增加院校间的国际交流和合作，能够使学生开阔国际视野，有利于提高学生的综合素质和竞争力。也可以邀请国外相关专业的专家教授来讲座交流或者进行专题授课，选派优秀教师出国进修，加强和国外院校间的科研合作项目，和高水平院校互换交流生进行联合培养。