基于双创背景的企业经营沙盘课程教学改革研究

冯雷

（武汉华夏理工学院商学院，湖北武汉 430223）

2018年9月，国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，大众创业、万众创新持续向更大范围、更高层次和更深程度推进，创新创业与经济社会发展深度融合。建设创新型国家，在很大程度上取决于创新创业人才的规模与质量，而创新创业人才培养在很大程度上又取决于高校的创新创业教育。教育部相关文件也指出，要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。

1 当前我国大学生创新创业能力现状

1.1 对创业的认识存在误解

在“大众创业，万众创新”的大背景下，在各种新闻媒体鼓励创新创业的宣传报道中，大学生通过新闻、微信、短视频等渠道看到小米CEO 雷军、滴滴CEO 程维等创业成功者的案例，让很多大学生以为创业像学习一门大学课程那样简单，其实当今中国各行各业的成功创业者大部分都经历过多次创业失败才取得成功，另外在各个行业的创业成功者毕竟是少数，更多的是由于各种原因创业失败的案例。

1.2 缺乏社会经验，成功概率不高

我国的大学生绝大多数都是通过高考进入大学继续学习，为了在高考中取得好成绩，考入理想的大学，我国学生每天都要去记忆很多知识，并通过大量的习题练习来提高解题技能。因此，他们普遍缺乏社会经验，同时也缺乏创业必须地人际沟通能力和团队协作能力。很多大学生创业者单纯的以为自己有独特的创意或新奇的产品设计就能吸引来投资并创业成功，而忽略的市场和用户的接受程度，而使得大部分大学生创业者在开始创业后迅速地被市场淘汰。

1.3 高校创业课程理论与实践脱节

创业过程中涉及的企业管理知识，例如企业的注册流程、市场营销分析、人力资源管理、财务分析、供应链管理等。在教材内容方面，并未适应当前的发展趋势，更新不及时，理论与实践相脱节。然而，在传统的教学模式下，学生对于相关创业和管理知识的理解还停留在教材上，学生对理论知识的应用能力较差，无法将理论知识运用于创业实践。

2 企业经营沙盘及其对大学生创业能力培养的意义

2.1 企业经营沙盘概述

企业经营沙盘课程以初创的生产制造型企业为背景，将每4~6 名学生分成一个小组代表一个企业，小组中的学生则分别担任这家企业的主要管理岗位包括总经理、财务总监、销售总监、生产总监、人力资源总监等，各家虚拟企业在同一个市场环境中充分竞争，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，通过分析市场变化、找寻市场机会，将企业不断发展壮大。

在模拟企业运营的过程中，学生扮演企业中的不同管理岗位，身临其境参与经营管理，体验一个企业经营者直面市场竞争的精彩与残酷，承担所扮演角色的经营风险与责任，为学生体验企业运营知识创造了良好的仿真环境。通过若干轮的企业模拟经营，可以帮助学生加深对书本上管理知识的理解、 提高人际沟通能力和团队执行能力。

2.2 企业经营沙盘对大学生创业能力培养的意义

2.2.1 增强学生理论联系实际的能力

企业经营沙盘具有很强的实践性，教师在教学中采用目标激励的方法，使学生不但积极主动地学习理论知识，能够主动积极地将课堂所学的管理知识、财务知识、营销知识等运用到企业模拟经营中，在实践中加深对理论知识的理解与运用。这有助于大学生在今后的创业过程中将学到的相关理论知识应用于创业的实践，不盲干，有计划、科学地做好创业的每一步。

2.2.2 培养学生的团队合作能力

团队成员各自担当企业CEO、财务总监、营销总监、生产总监等不同管理者角色，每个成员既要根据自己的职位进行独立思考各司其职，当出现经营意见不统一时要学会从对方岗位的立场出发，求同存异，争取达成一致意见。又要从企业全局角度相互支持积极合作，以实现企业经营目标。通过企业经营沙盘课程，可以使每一个学生深刻体会团队合作的重要性，培养学生的团队合作能力。

2.2.3 增强学生的竞争意识

我国大学生在创业初期一旦遭遇困境或遇到挫折，就会无法合理有效的采取相关措施，究其原因，主要是因为经历太少的挫折教育，因为现实的市场竞争是残酷的，是不会给创业者任何的试错机会。企业经营沙盘给学生提供了仿真的竞争环境，每个企业想要想达到预期发展目标，就必须适应竞争环境，利用好有限的资源，科学地制订有优势的经营策略，同时又给学生进行归纳分析总结的机会，学生将来创新创业就会考虑到市场竞争，认识竞争的必要性和残酷性，让学生在未来真实的创业中多一份胜算。

3 企业经营沙盘教学改革探讨

笔者所在的武汉华夏理工学院商学院开设企业经营沙盘课程已有10年，教学效果良好，受到了学生的普遍欢迎。但经过这10年的授课总结发现企业经营沙盘课程仍然存在学生对沙盘模拟经营规则了解不透彻、学生重视经营对抗过程轻视决策与小结、课程考核评价机制单一、 符合当前市场环境的创业计划的仿真度不高等问题。为此笔者提出以下的改进措施。

3.1 加强教师分析与点评

树立学生在沙盘经营中的主导地位，发挥学生的主体积极性，同时充分发挥教师在企业沙盘模拟经营中的引导作用，通过观察学生的在企业运营中的具体表现进行适时点评和分析，使其对企业经营有更深刻的认识。学生在企业模拟经营过程中也可以更好地吸取自己团队的经验和教训。

3.2 优化课程考核方式

改变单纯以经营业绩来评价学生成绩的机制，引入过程评价机制和个人表现评价，综合给出课程成绩。除了小组的经营业绩外，教师还应该通过学生在实践过程中对所学知识的运用情况、 投入程度以及团队合作、创新能力等维度进行综合评定，评定的标准一方面要确保成绩的客观性，另一方面要引导学生注重创新思维、创业能力的培养，确保创业教育有效地实施。

3.3 灵活设计沙盘运营规则，增强对企业模拟运营的过程管理

根据不同专业学生的专业特点和知识结构，对市场环境、运营流程、竞争规则进行调整和设计。在企业模拟运营前应注重对市场环境和经营操作规则的讲解，使学生能完全掌握沙盘操作的规则，在企业模拟运营中应加强对学生操作讨论过程的了解与观察，以便在学生遇到问题时能够及时对学生进行指导。

3.4 组织社团，举办、参加多种形式的竞赛

利用学校内外的各种资源，在校内举办基于企业经营沙盘模拟的创业比赛，选拔成绩优秀的团队参加，如“用友杯”“尖峰时刻”“挑战杯”“学创杯” 等各类比赛。同时在校内成立相关的学生社团，进一步宣传企业经营沙盘和创业比赛。通过在校园内营造氛围，让更多的学生了解并参与到企业沙盘中，通过分析市场环境、设计执行公司战略决策来增强学生的竞争意识和培养学生的团队合作能力以及创新精神。