创新创业背景下管理专业实践教学体系探讨

叶静

（福建经济学校，福建福州 350003）

1 管理专业实践教学的必要性

在经济转型升级期间，用人单位对人才数量和质量的要求都出现了极大程度的变化，而反观职业院校的人才培养方法，其依然沿用了传统的教学模式，即重理论轻实践、教学内容与用人单位实际需求相脱节等，忽视了对学生解决问题和实践感悟环节的关注，加上实践环节大多安排在实习实训阶段，该时间段与学生的毕业设计存在冲突，为了让学生顺利完成学业，实践环节往往进行简化或为学生毕业让步，这使得所培养出来的人才具备专业素质不过硬，综合素质不高等问题。因此，学校应该积极响应国家“大众创业、万众创新”的政策号召，在保持现有理论教学体系的同时，逐渐完善实践教学体系，有效避免传统教学模式中的诸多弊端，为学生自主创新、自主创业提供有利条件。

2 管理专业实践教学的原则

管理专业主要是为社会培养出具有高素质和高水平的管理人才，在该过程中融入创新创业的内容，不仅可以很好地体现职业院校的办学特色，而且可以有效提高学生对企业管理和商业活动的认知水平，帮助学生更好实现就业创业的理想抱负。在管理专业实践教学的开展过程中，职业院校一定要把握好以下几个方面的原则，以提高人才培养的效果。

2.1 针对性

教学活动要牢牢把握“以学生为本”的原则，根据学生的实际情况和就业创业意向来制定教学内容，达到因材施教的效果。比如，可以经常组织“发明杯”“创业设计大赛”“创新创业沙龙”等校园活动，对具有较好发展前景和经济效益的项目负责人进行针对性的创新创业辅导，帮助其了解当前行业现状，提高项目的成活率和经济回报率。

2.2 关联性

因为管理专业的特殊性，创新创业教育需要与实际教学活动进行有效的对接，体现这两者的关联性。比如，学生自主创业倾向于对项目的规划和创新，而管理类课程倾向于对企业运营和市场动态的把握，这两者初看没有关联，但实则都是为企业的生存和发展所服务的。缺少创新和技术含量的企业往往替代率高，难以提高产品的附加值和市场影响力，而管理不善的企业即便有好的技术和优秀的人才，也难以实现长远的发展。因此，在实际的教学活动中，老师要注重两者间的相互渗透，让学生可以更好地运用这两方面的知识。

2.3 发展性

创新创业教育开展的时间尚短，其在与管理专业进行融合的过程中，容易出现各种新问题，因此老师要以发展的眼光来看待问题，既要意识到创新创业教育的重要性，又要做好“打持久战”的心理准备。比如，教师要经常反思实践教学中的问题和薄弱环节，分析教学质量下降的原因，然后对实践教学进行适当的调整，做到教学质量的不断提高。

3 创新创业背景下管理专业实践教学体系的构建

《现代职业教育体系建设规划 （2014—2020年）》要求职业教育要通过培养高素质劳动者和技术技能人才来为经济社会发展和生产管理服务，并且明确指出了职业教学的诸多弊端，如发展理念相对落后、企业参与度不高、人才培养方法过时等。因此，创新创业背景下管理专业实践教学体系的构建，就应该从理论教学和实践教学两个方面着手，职业院校要妥善处理这两者的关系，促进其可以协同发展。

3.1 理论教学环节

3.1.1 培养学生创新创业意识

意识是行动的先导，只有让学生具备了创新创业意识，才能更好地支配其态度和行为。首先要引导学生对创新创业的认同感，毕竟学生毕业后大多会直接就业创业，所以创新创业是与学生的未来发展息息相关的，只有让学生意识到这点，才能减少后续工作中的阻力。然后要激发学生创新创业的动机，让学生始终以积极的心态参与到创新创业的学习中，逐渐把对创新创业的兴趣爱好和责任感化作支配行为的内在动力。最后帮助学生树立远大的理想，确保其在毕业后依然可以延续这种积极向上的精神，并且可以通过自身的努力去实现目标。

3.1.2 丰富学生创新创业知识

所谓知识改变命运，学生只有具备了创新创业知识，才有可能通过刻苦学习、努力奋斗取得创新创业的成功。如果缺乏必备的知识，即便有创新创业的激情和动力，也无济于事。职业院校一方面要面向管理专业的全体学生开设创新创业必修课程，让学生可以通过教师的讲授来掌握创新创业的基础知识、 实现途径和发展规律，待该课程较为成熟后，还可以将创新创业纳入专业教学中，让学生可以深入了解相关的政策法规和企业管理方法，为后续的创新创业实践打好基础。另一方面要在管理专业教学中融入创新创业方面的内容，充分发掘本专业与创新创业教学的相关性和互补性，并根据学生的创新创业意向来展开课程教学，必要时可以通过专题讲座、 案例分析等方法来深化学生对创新创业的理解，提高创新创业教学的针对性。

3.1.3 提高学生创新创业能力

知识就是力量，但更重要的是运用知识的能力。在管理专业教学中设置创新创业课程无疑扩大了学生的知识面，可以更好帮助学生发现商机。而提高学生创新创业能力，就是教会学生如何去把握商机，将创新成果进行有效的转化。一方面要鼓励学生以创新的理念来创办企业、管理企业，并且把创新创业活动中的各项资源进行有效整合，以优化创新创业外部环境，帮助其把握好发展时机。另一方面要帮助学生跨学科、跨专业的发展，并且为学生免费提供行业咨询服务，如对缺乏企业管理经验的学生，要帮助其协调好团队内部的人际关系和利益分配，让各成员可以协同配合来实现共同目标；对缺乏启动资金的创业学生，要帮助学生了解申请优惠贷款的手续和条件，针对学生的需求来适度制定贷款额度，规范资金使用渠道，以减少贷款难度，避免后期出现债务违约的风险。

3.2 实践教学环节

3.2.1 理论教学与实践教学相互配合

首先要改变传统先理论后实践的教学模式，在教授完管理方面的基础专业知识后，教师要定期组织学生到企业进行参观和实习，并由企业负责人和一线技术人员向学生讲解与管理相关的知识，比如岗位职责、绩效考核、风险控制等，让学生对企业的实际运营管理模式有直观的了解，加深其对专业知识的印象和理解程度。然后要增加实验环节，一方面可以组织学生学习和使用ERP 系统、人事档案管理系统等软件，让学生学习通过现代管理办法来实现企业管理，另一方面要加强沙盘模拟训练，力求在虚拟的情景中真实反映创新创业过程中的各类问题，以身临其境的感受来调动学生的兴趣爱好，进而帮助学生分析问题和解决问题，让学生在实验环节逐步提高随机应变的能力和知识的运用能力。最后推广案例教学，除了给学生提供一些经典的创新创业案例分析外，还可以在实习实训结束后组织学生思考企业管理中存在的问题及解决办法，并分组讨论解决办法的效果和可行性，让学生学会从多角度来思考问题，逐渐把握交流沟通和谈判妥协的管理艺术。

3.2.2 加强校企合作校企合作是学校和企业间建立的一种战略合作伙伴关系。对学校而言，校企合作可以有效提高学生的就业率，提高学校的办学实力和社会影响力，解决招生和专业教学的后顾之忧。对企业而言，对外公开人才招聘信息，要么投入大量的人力、物力和财力才能达到宣传效果，要么招聘回来的人才与企业实际需求相去甚远，不能短期解决企业人才匮乏的问题，通过校企合作则可以让学校根据实际的岗位需求来进行人才的培养，实现了学校和企业岗位需求的精准对接，有效降低了企业在人才招聘和人才培养过程中的风险。因此，“合则两利，分则两伤” 这句话在校企关系上有充分的体现。为了实现校企合作的长期稳定发展，就需要对该过程中的细节和风险做好控制，明确校企双方的权责利，如定向培养生在入学前与企业签署劳动用工合同，明确企业对学生文化水平和专业技术技能的要求，达到要求的学生毕业后直接进入企业工作，并且规定好工作的薪酬水平、工作年限及违约赔偿办法等。然后企业积极介入管理专业的人才培养中，定期委派专人到校进行考察和指导，或者选派有职称和有经验的企业管理人员到校担任专职教师，确保专业课程和所教授内容与企业实际需求相符。在学生掌握基础的专业知识后，企业可以为学生提供实习实训的平台，让学生可以在岗位实践中加深对知识的理解，提高对管理专业知识的创新能力和运用能力，促进学生专业素养和就业竞争力的同步提高。

3.2.3 创新创业项目的推广和孵化

项目的推广和孵化不仅是对研究的深化和延伸，而且进一步肯定了学生在创新创业实践中的成果，这对学生、学校和地方经济发展均有重要意义。因此，职业院校要建立健全项目的推广和孵化机制，除了将优秀的创新创业项目推荐至活动竞赛、 创业论坛和学术会议外，还应该给予创新创业团队人力、物力和财力上的帮助，通过加强师资队伍建设和创新创业技能的培训，来为后续的项目推广和孵化提供有力保障，以吸引更多社会资金和企业的关注。具体而言，职业院校的创新创业孵化器大多以科技园、创业园、实习实训基地等形式存在，其充分利用了学校的现有资源，发挥出了管理学科建设、技术和人才方面的优势，更好地为学生的创新创业活动提供支持。比如，给学生提供初期的经营场所，协助办理企业相关手续，为学生提供创新创业服务咨询等。在成果的推广转化方面，该过程涉及的组织机构较多，如研发团队（学生）、受让方（企业或个人）、政府部门和其他中介机构等，相比而言，研发团队（学生）所能获取到的信息较为有限，在成果的推广转化方面往往处于弱势地位，为了确保各组织机构的相互协作和相互制约，职业院校需要充当好第三方，必要时可以为研发团队（学生）出谋划策，进一步保障其合法权益。

4 结语

综上所述，在“大众创业、万众创新”的时代背景下，管理专业教学如果依然墨守成规，就难以为社会培养出更多优秀的人才，因此以创新创业为切入点，认真落实管理专业教学的各项措施，以不断完善实践教学体系，成了职业院校发展的必然选择。因此，职业院校要积极转变传统的教学模式，不断优化教学内容和教学方法，逐渐提高实践环节的教学比重，真正做到创新创业教学与实践教学的一体化发展，这样才能有效提高学生的岗位适应能力和就业竞争力。