数字出版技术视频教学资源的制作研究

王冠一

（中国电力出版社有限公司，北京 100000）

视频教学指将教师传授给学生的知识制作成视频，以便学生利用网络进行学习。我国视频教学资源的相关研究自2011年逐渐被学者关注，此后视频教学资源引起各界广泛关注。数字出版教学中，要注重学生综合实践能力的培养，要求合理安排教学内容，改革现有教学模式。数字出版技术具有实践性强的特点，其涉及教学内容较多。要求在现有基础上引入新的教学方法，提高课堂教学效率。将数字出版相关知识点录制成视频，可清晰地显示出课标中涉及的新技术及需注意的重点理论知识。学生可借助网络有效进行预习与复习，激发学生的内在学习动力，充分调动学生的学习积极性，提高了课堂的趣味性，对促进数字出版技术教学改革发展具有重要现实意义。

一、数字出版技术的发展

图书从纸媒介向新媒体转化发展得到了国家的重视与政策支持。数字出版市场的深化普及，使得数字化产业快速推动互联网时代发展，促使文化产业与数字化不断融合。近年来，数字阅读与版权市场收入逐年上升，为传统单位的工作提供了动力，出版市场在发展中功能更加宽泛。当前国内出版单位积极研发数字出版项目，数字资源库建设引起各单位的重视。资源库的建设与系统数字出版建设对出版单位非常重要。传统出版单位在积极研发适应自身的资源库，因早期出版技术因素，对作品的色彩转化存在较大差异，长期困扰出版工作，影响了图书生产效率的提升。建设数字出版教学资源库可长期保证生产环节的原貌标准，减少因人而异的质量问题。

当前出版单位已进入数字出版与传统出版结合的转型时期，整合现代数字出版资源是新时期出版工作的重要发展方向。信息化出版体系减少是必然发展趋势。多数出版单位根据本单位特性建立独特的数字数据库平台[1]。日常出版活动中，长期缺少编辑可用的出版材料数据库，编辑多数通过传统方式寻找素材，专业的出版整合数据库能提供出版专业方向的检索数据库。出版工作的专属性资源以特色艺术为数据开发重心，服务于出版本身的专业资料。数字出版过程特征是对艺术自身整合的艺术互动共享过程。

我国数字出版资源建设的研究经历了多年发展，以资源库形式规范整合的内容较薄弱。原始资源大量系统性缺损，无法满足自主选题项目的实际需求。出版工业资源多源于出版原始积累，在系统中为编辑提供大量的出版资源解决原始资源问题，实施出版信息库，整合出版作品满足了现代群众的需求。经调配统一当前出版数据与集合资源，能较快收集海量的理想素材，大力发挥平台客户作用经补充传输等体制补备平台的数据库存，为众多客户提供可贵的数据基础。调配当前信息咨询，创建符合当代信息数据素材集合，全面调动平台读者进行数据传输与更正等激励的措施弥补系统资源单一性。

国外数字出版的特点是以大型出版集体为主导，在信息化转型形势下，信息型媒体占据有利地位。出版企业内容资源积累深厚。产品推出后优势明显迅速占领市场形成垄断。经技术变更途径，符合信息化社会媒体的标准，原始出版工作依旧为行业领导地位，数字网络化技术下形成顺畅的产业链，快速扩大产业规模[2]。

数字出版包括常规出版业的信息化及新型的信息化出版商。数字出版概念的发展是数字媒体的整合过程。数字转化阶段大多数与数据加工公司合作，由合作方进行数字化加工，使用此方法提高了工作成效，同步保证数据的质量。新的数字出版形态体现了人们对出现的系列新型出版形态的认识更加深入，行业形成完整的链条，集出版产品与服务一体。在数字化出版建设过程中，逐步向多元化合作方向发展。维系项目的成果变为多元化产业合作模式。

近年来，电网规模日益扩大，传统的巡线方式已不能满足快速增长的线路需求。无人机在巡线领域中的应用有效解决了此矛盾。电力线路所处环境复杂多变，不同环境下无人机线路巡检的技术要求各异。直升机与无人机大量应用到电力巡检中，增加了相关技术的培训需求。为满足电网企业大量培训需求，需加强对数字出版技术视频教学资源制作的研究。研究视频教学资源的制作，对于普及机巡作业、保障电网安全具有积极的促进作用。

二、视频教学资源的设计

通过视频教学资源传递教学信息，需遵循一定的教学信息呈现顺序，合理的结构设计会让学习者自然融入视频教学氛围中。结构不合理的视频设计会让学习者跟不上讲解节奏。视频结构设计可根据知识类型分为事实类、概念类、技能类与问题类。不同类型知识具有不同的设计结构。事实类知识重在揭示事实本质；概念类知识重在举例说明，便于理论上升到实际运用；技能类知识重在让学习者掌握技能；问题类知识重在对问题的分析。在进行视频教学结构设计前，应准确界定知识类型。设计出视频教学资源结构后，才能进行后续步骤。

事实类知识的重点部分为对事实本质的认识；概念类知识主要是让学习者能运用概念知识解决问题，重点部分为加强对概念的理解环节，强调使学习者对概念有整体的认识[3]；技能类知识主要是使学习者掌握某项技能，其难点在于通过应用环节中使用技能，通过应用归纳了解技能的使用范围；问题类知识主要培养学习者对问题的分析与解决能力，其重点在于分析问题的环节，让学习者细致了解，懂得分析问题才能正确解决问题。

视频教学资源素材的选择非常关键，以教材图片材料为参考，对视频中各素材进行严谨选择与深入分析，将素材设计为图片文字与声音素材设计。视频教学资源设计目标是让学生在学习中放松心情，通过观看视频享受有趣的情节安排。

视频教学资源分为片头引入、知识讲解、巩固练习与片尾四部分设计。确定视频教学资源结构设计后，进行视频制作。可向学生呈现出不同的视频类型。动画式视频是将文字、图片与视频等素材相结合向学生呈现学习内容，录制视频通过软件或相机对已有教学过程进行录制，录制后视频需经后期处理。混合式视频指使用计算机将动画与教学视频结合。

制作分为教学内容与视频录制两部分。视频教学资源制作效果对学习者学习效果有着直接的影响。教学内容制作要合理选择教材内容，设计排版内容画面，对文字信息要注意字体大小设置，画面中图片设置要大小适中。视频录制分为画面录制与声音录制，录制中要保证画面的清晰度。不同角色声音不同，为录制清晰音质，需选择无杂音的软件录制，以达到最佳的播放效果。

视频录制完成后需进行后期处理。对不清晰的画面进行删减，让视频更加生动优美。如图片选择或字体设置不合理，应进行修改完善，以制作最佳视频效果，提升学生学习兴趣。

原始视频数据会占用大量宽带，有必要对视频进行压缩编码。MPEG-X系列标准压缩的视频图像质量相对较好。H-263X系列视频编码标准比特率较低。要节省更多视频文件占据空间，应使用合适的压缩技术。目前网上流行的视频文件形式有多种，文件大小各异，为得到适应性强的视频格式，需将视频格式进行转换[4]。不同压缩格式产生不同的效果，MPEG-4格式视频压缩比率最大，能最大限度利用网络宽带。

三、视频教学资源的制作

当前市场上存在繁多的视频录播开发模式，主要流行的有利用Web浏览器与JAVA平台合作开发的视频编辑软件及利用视频录制软件进行视频录制。利用浏览器支持，视频录制编辑工作能独立进行，为后期制作开发提供有利衔接，但网速等相关因素对播放录制效果影响较大，受计算机整体性能制约。目前网络中使用视频录播的网站有很多。市场上录制视频的软件有多种，录制软件具备录制视频的基本功能，不同软件选择性不同。音频录制可选择在视频录制中录制或后期导入。视频录制可同时录制静动态图像。录制对象可为屏录制或部分窗口录制。

Adobe Captive软件主要用于录制交互式视频，Camtasia Studio软件的功能侧重于记录屏幕动作及视频编辑方面，选择录制工具时应从多方面综合考虑。Camtasia Studio软件是美国Tech Smith公司出品的屏幕录像与编辑软件套装。软件可方便用户进行屏幕操作的录制与配音、添加说明字幕、视频压缩与播放等[5]。其功能完善，使用受众广泛。

视频教学资源制作遵循一定的制作步骤，具体包括制作工具选择安装、录制画面声音、编辑视频等。视频录制效果取决于制作中工具、素材的选择及文稿制作。首先，要根据计算机配置选择制作需用软件，制作视频需用图片、背景等素材，结合学习者特点进行选择，服务于对数字出版技术的学习。分析教材内容中涉及的知识，用典型的例子向学生演示，根据单元教学目标设置习题帮助学生进一步理解新知识。完成材料准备后开始录制视频，录制分为演示文稿与声音录制。完成录制后将画面与视频进行整合，最后对录制好的视频进行后期处理完善。

视频录制流程主要是对演示文稿的录制，录制制作视频教学资源时，可先启动录制软件，然后在PPT软件中打开录制文件演示稿，点击放映屏幕右下角录制软件小窗口中的录制键开始录制。

录制中可选择是否开启摄像头或音频，如在开始时未选择打开录制软件可先打开PPT软件，放映录制演示文稿，再打开录制软件录制。在录制中可选择录制屏幕大小。

完成准备工作后开始视频的制作。制作过程分为演示文稿与制作视频。演示文稿的关键部分为首页、内容及结束页制作，完成演示文稿制作后开始录制视频。首页制作中要考虑背景图片选择，尽量选用有特色的图片，以提高学习者学习兴趣。首页要写明学习内容标题，字号大小决定首页整体视觉感受，应调整最佳位置居中显示。

内容制作是演示文稿的精髓，对学习者学习效果有直接影响，应在背景图片、内容格式等方面认真考虑。结束页是演示文稿制作中易被忽略的问题，结束页制作同样重要，要精心设计结束页以得到完美的结束处理效果。

视频教学的方式打破了传统教学方式的束缚，改变了学习者的学习方式。随着互联网快速发展，视频教学模式可更方便人们学习，让更多人受益。视频教学具有生动方便等特点，有助于学习者自主学习，被广泛关注。