编辑在职业教育立体化教材出版中的作用

李中宝

（中国铁道出版社，北京 100054）

随着国家信息化步伐的加快、教育出版行业的快速发展和教育改革的全面进行，职业院校人才的培养在数量的增加上和质量的提高上，都对目前的教学内容和课程体系的进一步改革提出更为迫切的要求，个性化、自主式学习，已经成为普遍的需求。为了适应社会的需求，提高出版社竞争力，教育资源教材的立体化建设是大势所趋，其中职业教育立体化教学资源和网络教学手段是其重要的组成部分。为此，中国铁道出版社构建了“中国铁道出版社教育资源数字化平台”资源库，编辑的迫切任务就是组织、策划、加工大量的专业数字资源充实资源库的内容，方便教师使用和学生学习，促进传统教材销售。

一、职业教育专业教材的现状

（一）教材内容与人才培养目标尚存一定偏差

目前，职业院校教材内容不能很好地为学生的未来职业服务，与用人单位的要求存在较大的差距，与职业学校的人才培养目标存在一定的偏差。

（二）教材内容重理论、轻实践，缺乏职业教育特色

职业院校教材（特别是专业课教材建设）是参照本科教材，以学科体系来构建的。这种教材强调知识的系统性、完备性、逻辑性，以抽象的理论分析和计算为主，不注重对实践技能的培养，很少涉及实际操作的具体步骤。大多数的职业院校教材，只是高校教材的翻版，没有形成职教特色。

（三）教材内容过于陈旧、老化，远远落后于现代科学技术的应用水平

从宏观上看，教材的更新一般都滞后于科技知识的更新，而职业教育教材的编写，一般都是照搬高校教材，造成了时间上的延迟，再加上地方保护、教材订阅信息不畅等因素，其内容老化的程度不言而喻。另外，教材编写往往不注重跟踪新知识、新技术的发展，不注重淘汰旧理论、旧技术。[1]

（四）大多数职业教育教材尚未融合现代教育技术和信息化技术

一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。职业教育立体化教材以满足教学多种需求、最大限度促进学生能力全方面发展为目的，在传统印刷教材的基础上，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术将教学内容、教学计划、教学资源和数字化教学支持服务以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合的具有灵活性、开放性和动态性的出版物的集合。[2]

二、编辑在职业教育立体化教材出版中的作用

职业教育立体化教材包括的数字资源有电子教材、电子教案、教学大纲、习题库、视频、动画、教学PPT等。由于这些数字资源经过编辑加工后都要符合教育资源数字化平台格式要求，为此，编辑在职业教育数字课程的立体化教材编辑加工中扮演着重要角色，主要有以下作用。

（一）编辑有规范职业教育立体化教材的统筹作用

1. 编辑前期和作者沟通，要求作者采取适合新媒体形式的编写策划，实现突破常规内容的创新点。（1）先进性：采用优质的内容、创新的技术与设计方法，全书均采用识别图或者二维码，以确保维持全书面貌不变，保持长期使用价值。（2）实用性：职业教育立体化教材的核心目标就是“应用”，坚持实用的设计原则，紧紧围绕教学的实际需求编写。（3）标准化：教材的研发和配套应用遵循标准化原则，能在当前流行的Android、IOS和PC端硬件环境中运行。（4）通用性：职业教育立体化教材中的资源建设要充分包含教学中的重点和难点，同时保证动画、微课和虚拟模型的交互操作等辅助讲解具有通用性，保证图书发行地区的读者容易接受。

2. 编辑前期做好职业教育立体化教材形式安排，突出以下特点。（1）图文并茂。将传统教材文字多图片少的模式，转化成以大量图片代替文字叙述的新版模式。（2）模块化。将大量的文字描述，以独立模块进行划分，从形式上化整为零，从内容上保持有序关联。（3）案例化。删减传统版教材中的概述，采用应用实例来解读知识点，代替单纯的概念描述。（4）信息化。提升教材信息技术体验，充分利用AR增强现实技术和二维码技术，充分利用多媒体资源，进行动态实例讲解，提升读者的学习体验。

3. 编辑和作者沟通确定职业教育教材体例。编辑前期整理好职业教材体例模板，编辑和作者沟通后确认合适的体例。例如：按照职业活动课程设计过程导向的行动教材体例，依据职业活动导向原则，设计成完成工作的一般过程，包括过程描述、过程分析、达成标准；依据能力本位的原则，设计成相关知识、技能训练、态度养成和能力整合。综合上述因素，可设计成为过程描述、过程分析、相关知识、技能训练和标准达成。

（二）编辑有协调作者、资源制作技术人员，审核数字资源符合资源制作要求的作用

编辑在加工职业教育立体化教材中，除了加工文字内容使其符合编辑规范外，还应重点审核以下数字资源制作要求。

1. 审核图形/图像素材符合制作要求。文件格式：*.jpg；*.png；色彩：彩色图像的颜色数不低于8位色，灰度图像的灰度级不低于128级；分辨率：扫描图像的扫描分辨率不低于150dpi，创建网络用图像分辨率不低于72dpi；清晰度：所有图像扫描后，需要使用photoshop或其他图像处理软件进行裁剪、校色等处理，以清晰为原则，保证视觉效果；移动端图片要求：扫描识别码弹出图片数量小于20张，总大小不超过1M；移动端功能支持：多张图片手动浏览。

2. 审核二维动画符合制作要求。文件格式：*.flv；*.html；*.gif（注：移动端ios系统不支持flash动画)；输出尺寸：1280×720；文件大小：小于100M；时间长度：小于10分钟；选用字体时尽量避免文字残损，字体大小可以根据文字多少进行调节；文字要醒目，避免使用与背景色相近的颜色；根据Flash的内容和使用对象的特点来确定整体色彩和色调；画面简洁清晰，界面友好，操作简单；尽量根据内容的实际需求，设计较强的交互功能，促进访问者参与互动，但交互要合理设计；动画演播过程要求流畅，尽量减少Shape形变的使用；动画连续，节奏合适，提供进度控制条；解说配音应标准，无噪音，快慢适度，并提供控制开关；背景音乐的音量不宜过大，音乐与课件内容相符，并提供控制开关；在Flash中不同位置使用的导航按钮风格一致或使用相同的按钮；帧速度：25～30帧/秒；物体的运动方向最好带有箭头，当配音读到某一部件时，最好高亮或在视口中有指示，配音及字幕和动画中的动作最好一致；符号统一标准，避免出现因输入法等问题导致的符号不标准等问题；物体的相对运动以立体教材中插图和描述为准。

3. 审核三维动画符合制作要求。如果有LOGO，放置在画面左上角；选用字体时尽量避免文字残损，字体大小可以根据文字多少进行调节；文字要醒目，避免使用与背景色相近的颜色；场景单位尺寸正确，模型位置正确，模型比例正确；材质贴图类型符合规范，纹理比例合理，贴图坐标正确；光影关系统一，色彩关系协调；模型动画表达完整；模型动画符合运动规律；输出尺寸：1280×720；输出资源格式：MP4；移动端码率：360～512kbps；文件大小：小于100M；时间长度：小于10分钟；物体的运动方向最好带有箭头，当配音读到某一部件时，最好高亮或在视口中有指示，配音及字幕和动画中的动作最好一致；符号统一标准，避免出现因输入法等原因导致的符号不标准等问题；物体的相对运动以立体教材中插图和描述为准。

4. 审核三维交互符合制作要求。如果有LOGO，放置在画面左上角；模型中每个单一可见零部件的中心点要在该零部件的物理中心位置；模型的中心点在该模型的中心位置；需要高亮显示交互的模型按照要求对需要高亮显示的零部件进行重新命名；模型内置交互动画符合运动规律；输出资源格式：*.assetbundle类型存储；需要二次处理资源格式：*.fbx；*.step等；模型大小：4M以内（基于PAD）；模型面数：7万面以内（基于PAD）；模型不得有丢面、反面，光滑组不匹配导致黑纹、棱角明显等问题；如果交互中有动画，要在有关键帧的帧节点对场景中的所有部件都加上关键帧，在动画分割后的子动画的首末帧也要全部打上关键帧；Unity中的视口比例，当导入模型，在Game窗口预览调整模型的比例适配摄像机的视口使模型在屏幕中处在合适的大小比例（模型占屏幕的2/3为宜）。

5. 审核视频符合制作要求。（1）PC端要求：视频录制与输出尺寸：1920×1080 25P；输出视频采用AVC编码（H.264,Baseline Profile Level 3.0）；视频输出格式：MOV；视频帧率：25帧逐行扫描；MOV视频码率设置为高或70%；同一专业视频统一片头；同一专业视频统一字幕；每个视频的非线、AE工程包及其使用过的插件、字体要统一模板；文件大小：小于1G；时间长度：小于10分钟；（2）输出尺寸：1280×720；视频码率：360～512kbps；文件大小：小于100M；时间长度：小于10分钟。

6. 审核微课符合制作要求。（1）技术要求。视频录制与输出尺寸：1280×720；视频输出格式：MP4；同一专业视频统一片头；同一专业视频统一字幕。稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象；信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p；音频信噪比不低于48dB；声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷；伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调；时间控制在5～8分钟；文件PC端：不超过1G；移动端大小：不超过100M；移动端视频码率：360～512kbps。（2）内容要求。微课选题得当，具有针对性，适合于多媒体表达；选题应围绕日常教学或学习中典型、有代表性或课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计；文字内容正确无误，无科学性、政策性错误；声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当、讲解精炼；采用其他形式的多媒体标准同上。

三、结束语

随着我国教学改革的深入和现代教育技术的发展，职业院校对立体化学习资源的需求将日益增加。目前，我国教育出版行业数字化、立体化资源管理还不够规范，低水平制作和重复开发的现象还普遍存在，这些都是市场演变过程中必然会经历的。如今出版教材，更宽泛地说是提供“教学资源整体解决方案”，要以职业能力培养为目标，体现以学生为主体、以教师为主导的教学理念，改革教学内容、教学方法与教学手段，建立丰富的立体化教学资源，增强教学效果，提高教学质量。鉴于此，为了保证职业教育立体化教材出版的质量，编辑的作用显得尤为重要。从2012年开始，中国铁道出版社为职业院校轨道交通专业核心课程、汽车运用与维修专业核心课程、工业机器人专业核心课程项目提供了开发服务，编辑参与职业教育立体化教材策划和编辑加工，在实践中提高了信息技术应用能力，积累了自主知识产权的数字资源，产生了较好的社会效益和经济效益。