基于U 校园智慧教学云平台的大学英语听力混合式教学模式探究——以沈阳城市学院为例

李莹

（沈阳城市学院，辽宁沈阳 110112）

传统的大学英语听力课程中，教师重复着“听前讲解生词—反复播放音频—听后核对答案并讲解音频”等类似的教学步骤，导致听力课堂气氛沉闷，学生学习热情不高。课后，学生缺乏自主学习意识更让其听力能力难以得到锻炼和提高。作为大学英语课程中至关重要的一部分，大学英语听力教学也面临着学时不足等困难。因此，近年来大学英语听力教学方法和教学模式的探究成为众多大学英语教师研究的重点。2016年，教育部颁布了新的《大学英语教学指南》，其中便明确指出：“各高校应充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境。鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展[1]。”

该文将以沈阳城市学院大学英语课程为例，探究基于U 校园智慧教学云平台大学英语听力混合式教学模式，在此过程中，笔者力求充分发挥现代化教学手段的优势，在激发学生英语学习兴趣的同时，使学生的学习由被动变为主动，真正培养其自主学习能力。

1 基于U 校园的大学英语听力混合式教学简介

1.1 混合式教学

何克抗教授曾经对混合式学习进行了解读，他指出：“Blending Learning（混合式学习），就是要把传统学习方式的优势和E-Learning (数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[2]。”

传统的课堂，教师主要依托教材来展开教学，导致“一言堂”情况的出现，教学效果时有不佳。而混合式教学与传统课堂的区别在于其利用现代化教学手段将线上的网络化学习和线下的面对面教学有机地结合起来。在此过程中，学生在教师的主导下真正成为教学过程中的主体，教师通过正确的教学引导和启发，使学生掌握有效的学习方法和策略。

1.2 U 校园智慧教学云平台

随着互联网技术的越发成熟，移动终端的迅速发展给大学英语听力教学提供了新的契机。U 校园智慧教学云平台（以下简称“U 校园”）是外研社Unipus 旗下的在线学习平台，当前已经有700 余所院校的30 000 多名教师基于U 校园进行线上和线下相结合的混合式教学模式开展教学，超过200 万名学生使用U 校园进行学习。U 校园平台提供的教、学、练、测、评一站式学习为师生教学提供了高效快捷方便的体验。学生可以使用手机下载U 校园（学生）客户端利用碎片时间进行泛在学习，也可以在PC 端进行学习，并可以得到及时的评价与反馈。学生只需凭借教材附带的课程验证码便可以登录到系统进行学习。教师也可以下载U 校园（教师）手机客户端管理或通过PC 端对教学资源进行充分利用，并可以对课程教学任务活动等进行设置。U 校园即为学习者提供了个性化的学习路径，同时也为教师提供了以数据为基础的学情预测和分析，更为教学提供了良好的建议，真正实现智慧教学和智慧学习。

2 基于U 校园的大学英语听力混合式教学实践与效果

2018年秋季，沈阳城市学院大学英语课程由原来的16 学分压缩至12 学分，取消了原有语音教室的教学安排，为便于开展教学，公共外语教学部引进了U 校园平台辅助大学英语听力教学，并在2018 级非艺术类本科生共计61 个教学班中开展应用。教材也更换为《大学英语听说教程》，该教材是针对《大学英语教学指南》提出的“基础目标”所编写，符合沈阳城市学院这一民办高校的学生特点。教材内容贴合大学生的兴趣点，主题丰富，趣味性强，有助于激发学生学习的兴趣，同时更能使其在轻松愉悦的氛围中学习。

根据教学大纲的要求，学生需通过U 校园平台在学期内完成《大学英语听说教程1》的线上听力自主学习任务，完成情况占大学英语课程总评成绩的5%。在此教学过程中教师发挥主导作用。课程开始前，需对大学英语听力教程的成绩进行设定，U 校园学习成绩由学习时间、学习成绩、测试、作业四部分构成。之后教师再对教程学习模式进行设定，将各单元内容按照每两周学习一个单元的要求进行时间设定，成绩统计满足过关条件以及单元练习日期内的最近一次成绩，且客观题提交答案时正确率要大于等于85%方可过关。将U 校园平台听力自主学习成绩计入总成绩，既可以调动学生学习的热情，同时也是对学生学习的监控与评价。另外，闯关式的学习也可以激发学生的学习兴趣。由于实践对象是大一新生，绝大部分学生对听力学习比较茫然，不知如何开始学习。教师针对此类问题制定了U 校园听力自主学习教学指导书，内容包括U 校园移动端和PC 端操作说明，各单元听力自主学习任务时间表，基本听力题型概括及解题方法。该指导书在学期初通过U 校园平台补充资源版块下发给学生。此外，在每单元学习开始前教师根据单元教学目标要求和教案内容向学生下发单元学案，其中包括学习目标、学习步骤、学习方法、具体学习任务等。学生在开始线上自主学习前需要认真阅读学案，并运用适当的学习方法按照学习步骤展开自主学习，学习过程中学生需要及时发现问题，并努力寻找解决方法，如果问题无法解答，则需要将问题通过U 校园讨论区版块提交，教师在汇总问题后通过线下课堂教学指导学生解决问题，并对单元学习情况进行反馈评价。

在线上自主学习过程中，学生发挥了主体作用，并根据自身情况和需要，随时随地利用碎片化时间移动学习。通过U 校园平台听力学习，学生逐渐形成了自主学习意识，同时具备了在学习过程中发现问题并解决问题的能力，提升听力理解能力的同时也养成了良好的学习习惯。依托U 校园平台，线上平台自主学习和线上课堂教学相结合的混合式教学模式极大地提高了大学英语听力课堂教学效率，实现了教育信息化和现代化。

3 基于U 校园的大学英语听力混合式教学存在问题及解决对策

基于U 校园平台的大学英语听力混合式教学虽然取得了一些成果，但在实践过程中仍然存在一些问题。首先，学生线上任务完成的成绩存在相互抄写的情况，导致教师无法对学生成绩的真实性和学生任务完成情况进行分析评价和反馈。其次，学案中学习部分任务设置的合理性有待提高，任务类型有待丰富，学习过程中有些任务过关难度对部分学生完成起来略显困难，针对学生水平参差不齐的情况，教师需做到因材施教。另外，学生在线上自主学习过程中发现的问题，教师该如何设计科学合理的线下课堂教学任务以帮助指导学生解决是特别值得研讨的。针对以上问题，笔者建议首要任务还是要梳理教材，明确目标，制定科学合理的教案和学案，科学合理设置U 校园平台自主学习成绩统计方式及其在大学英语课程总成绩中所占比例，并成立专门的大学英语教学网络平台研究小组，对校内使用的所有大学英语教学网络平台进行学习和研究，将大学英语混合式教学从听力教学扩大到其他方面，定期开展教研活动，研讨成果，不断发现问题并提出解决方案，以提升大学英语教学质量。

4 结语

综上所述，U 校园平台的引入对沈阳城市学院的大学英语听力混合式教学起到了极大的帮助，同时也使教师积累了不少经验。但大学英语听力教学任重道远，教师一定要明确教学目标，并在教学过程中准确定位师生角色，充分利用现代化互联网教学手段和平台，将线下课堂教学和线上现代化技术手段用科学合理的方法相结合，不断地为学生提供适合的自主学习路径和资源，致力于帮助和引导学生掌握学习方法和策略，只有这样才能使得混合式教学模式的优势得以发挥，最终激发并培养学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变为主动，真正培养其自主学习能力。