对中学体育课发展学生个性的思考

曾小丽

（福建省三明市大田县第六中学，福建三明 365000）

《体育与健康新课程标准》要求体育教学要“以健康为第一”“以人为本”“以学生为主题”，因此中学体育课教学要充分尊重学生的个性发展。不仅要重视学生的身体素质发展，还要重视学生的心理与情感特征。中学体育课应当处于一个生动、活泼的氛围中，在体育教学中要使学生对体育形成正确的认知，激发学生的体育兴趣，使学生能够在体育运动中获得快乐，满足学生的情感需求，逐渐树立“终身体育”的观念。发展学生个性不仅是新时期体育教育的要求，也是提升体育教学质量的需要。中学体育课教学要重视学生的个性发展，促进学生全面发展，提高学生的身体素质、体育技能、适应力等重要素质，并充分发挥学生的个性特长与主观能动性。

1 学生发展个性的必要性

经过多个学科的综合定义，在此将个性定义为一个人在身体、思想、性格、情感、意志等方面的综合，是人个体之间独立性的重要特征，个性受遗传、教育、教养等影响[1]。社会每个人都具有独立的个性，因此其需求也不同。学生的个性是其创造性发展的基础，是其发展的需求；随着社会的进步，对于专业化人才的需求越来越多，学生发展个性能够使其在相关领域充分发挥才能，因此发展个性是社会的需求；从个性的形成与发展过程来说，健康的个性是各方面和谐发展的个性，具有高度创造性的个性，这也是学生个体完整的需求。

2 中学体育课对发展学生个性的作用

中学体育课是学生发展个性的重要途径。在体育课教学中，学生处于一个广阔的空间，能够充分进行运动、游戏等，通过参加各种体育活动，将思维与身体紧密连接起来，学生在体育活动中还能够同步进行社交活动，锻炼自己的社会适应能力。学生从体育运动中体会到成功的快乐，获得他人的赞扬从而获得成就感，满足自我价值需求，能够增强学生的自尊自信，促进学生个性充分健康发展。

2.1 促进学生性格健康发展

学生的性格是其面对客观现实的态度与行为方式的心理特征，良好的性格能够使其更好地面对客观事物的发展。中学体育教学具有各个不同的体育项目，对参加活动学生的性格具有不同的要求，对其性格的培养也具有差异性。如足球运动作为一项集体项目，不仅要求参加者具有良好的身体素质，同时还要具有机智灵活、沉着冷静、团队合作、敢打敢拼等良好性格，对于学生这些性格的培养也具有独特的作用。

2.2 锤炼学生坚强的意志

中学体育课教学中，学生参与体育竞赛并面对各种困难，通过不断自我鼓励、自我约束等克服重重阻碍与困难，最终获得成功。如长跑运动，在经过长时间的运动后，学生感受到双腿发酸，呼吸不畅，很容易产生放弃心理，在这时学生通过不断地自我鼓励“再坚持一下”，最终获得成功的喜悦，长期以后就能逐渐培养起学生坚强的意志。

2.3 提升学生的能力

中学体育课教学能够全面提升学生的能力，促使学生全面发展。学生的能力不仅包括体育技能，同时还包括团队协同能力、学习能力、认知能力与交际能力。在中学体育课上，学生选择自己喜欢的项目学习与锻炼，能够在各个层面发挥自己的能力，从而逐渐提升自己的能力。这也是中学体育课教学发挥多功能作用的重要方面。

2.4 培养学生的竞争意识

中学体育课通过开展多种多样的体育竞赛活动，培养学生的竞争意识。学生都具有好胜心，在体育游戏、运动竞赛等体育活动中，通过评分为培养学生竞争意识创造良好的条件与机会，动员学生积极参与到金正中去，提高学生的竞争能力。

2.5 促进学生的情感个性发展

在中学体育课上，学生通过参与不同的体育项目，产生不同的情感，如参与乒乓球运动时，能够在激烈的对抗中产生紧张的情绪，获得胜利能够产生愉快的感觉，而面对失败时，需要学生激励自我，勇于面对，才能够体验到成功得来的艰辛。因此中学体育课有助于促进学生情感全面发展、个性发展。

3 中学体育课发展学生个性的途径

3.1 尊重学生的个性是发展学生个性的前提

学生是不同的个体，存在差异性，因此中学体育课要培养学生个性首先需要尊重学生的个性，这需要教师先对学生主体进行全面的调查与分析，在此基础上进行引导教育。在体育运动中学生最容易表现出自己的个性，各种特征能够通过体育运动表露无遗。体育教师要承认并尊重学生的个性差异，学生由于个性不同，在体育活动中的表现也不同，在教学时要看到学生的个性差异的表现，对学生提出不同的要求。除此之外，教师在进行教学激励时，不仅要对表现良好的学生进行鼓励与表扬，对较差的学生也要给予充分的理解与肯定，积极引导使其个性能够健康发展。

3.2 培养学生的自我意识

自我意识是学生发展个性的核心内容，是学生个性形成与发展的基础之一。在中学体育课上，学生的自我意识支配学生的身体运动，自我意识受到环境、教育等影响。教师在体育教学中要重视对学生自我意识的培养，首先需要充分分析学生之间的个性差异，再以此制订出合理的教学计划，在教学中调动学生参与体育运动的积极性，为学生个性发展创造良好的环境。

3.3 引导学生充分发挥主观能动性

在中学体育教学中，教师要学会引导学生充分发挥主观能动性，在培养学生自我意识的同时，调动学生的积极性与内在驱动力，采取正确的方法进行体育教学，促进学生个性发展[2]。教师在教学时可以从以下几点开展：第一，脱离传统教学思想的束缚，尊重学生的课堂主体地位，引导学生选择合适的体育运动项目；第二，营造有利于学生发展个性的教学环境。体育课堂应该是活泼的、生动的，学生在这种氛围下进行活动更有利于个性的发展；第三，在教学中分析学生的个性差异，以此为基础将学生进行区分，制定具体的教学方法，针对学生个性不同制定有利于个性发展的措施；最后，教师要调动学生学习的积极性，使学生能够最大程度地发挥自己的个性特征，在自己所擅长的体育项目上发挥自己的才能。教师要给予学生充分的肯定，并给学生充分的自由发挥的空间，促使学生自主学习，发展个性。

3.4 创新教学模式与课程结构

传统的中学体育课是以班级为单位统一授课，这种教学模式忽视了学生的主体差异性，导致部分学生不能够有效地进行体育运动。因此中学体育课要创新教学模式，以学生个人为单位选择体育课程，更能够调动学生学习的积极性。在这种教学模式下，学生的需求得到了满足，从而更积极地投入体育学习中去，实现个性的发展。学生在进行大量的体育运动的基础上感受体育运动的魅力，提升自己的体育能力，促进自身发展。教师要从学生个体出发，了解学生的身体素质、心理情感、兴趣爱好、态度等多方面的因素，帮助学生树立正确的体育观念，促使其个性发展；另一方面，传统的体育课程多为教师教，学生跟着教师学，学生并不是主动参与到课堂中，创新课程结构要尊重学生的课堂主体地位，充分发展学生的个性，在满足学生个性需求的前提下让学生感受体育的魅力，达到体育教学的目标。在现有体育课程结构的基础上进行创新，营造出积极、活跃的课堂环境，促进学生能够自主发挥，并且能够在团队中找到自己的位置，完善学生的个性。

3.5 灵活运用多种教学方法

创新教学模式要求教师能够灵活运用多种教学方法，在分析学生个性的基础上采用合适的教学方法，制订科学的教学计划。如在篮球教学中分层递进教学法，将学生进行三个层次的分组，将基础较差的学生分为一组，着重于基础性训练，如运球、投篮与基础篮球知识讲解等。将具有一定篮球基础与技能的学生分为一组，进行双人对抗训练等活动，全面增强其篮球能力。将具有较高篮球素质的学生分一组，着重进行篮球规则的讲解，可以进行一定规模的对抗赛，并请学生作为裁判进行裁定，促进其对于篮球规则的理解。学生间的分组要做到动态分组，根据学生的进步进行升级。教师在进行分组时要依据学生的个体特征进行划分，如性格沉稳的学生着重进行后卫训练，性格急躁的着重前锋训练等。

4 结语

学生的个性发展是其未来发展的重要基础，良好的个性能够使其适应社会发展需求。在中学体育课教学中，教师要承认并尊重学生的个性，深入了解学生，并以此制订科学的教学计划与措施，促进学生个性健康发展。教师在进行教学时，不仅要注重学生的身体素质与体育技能的掌握，还要重视对学生心理的训练，有目的地对学生的心理施加影响，从而培养学生坚毅的品格、强大的心理素质与社会适应力。