职业院校经管类学生职业能力影响因素研究

2019-03-22屈蕊勃姜艳王江

创新创业理论研究与实践 2019年20期

屈蕊勃，姜艳，王江

（陕西能源职业技术学院，陕西咸阳 712000）

加强培养职业院校经管类学生的职业能力已经成为职业院校与教师的重点关注问题。经管类学生作为社会中流砥柱，其职业能力的高低对于社会经济发展具有重要影响，为了响应国家号召，必须提升经管类学生整体社会适应能力及综合竞争力，达到国家与社会的人才需求目标。因此，需要学校与教师总结现有影响因素，通过多种方式培养学生职业能力，提高职业院校经管类学生的质量。

1 职业院校经管类学生职业能力概述

职业教育主要是为国家及地方经济的发展培养具有适应性的一线高素质人才。经管类专业作为未来社会企业发展的中流砥柱，应当培养学生应有的职业能力。结构学认为职业能力为完成某一活动任务需要的全部能力单元构成，包含职业道德、思想品质、知识技能、身体素质等；心理学则认为职业能力是对职业活动效率具有直接影响的个体心理特征[1]。

经管类专业由于其开设成本较低，90%职业院校均开设经管类专业，其主要是指财经、财务会计、经济贸易、市场营销、工商管理这几种。其主要能力可分为专业能力、社会能力、方法能力、发展能力这四方面。其中，专业能力为学生岗位所需的技术方法、处理问题能力、操作能力、技术思维等。如外贸企业需要学生具有办理进出口手续、联系商检部门等能力；社会能力是指学生的人际交往、团队合作、职业道德、环境适应等能力；方法能力是指学习方法、工作计划制订、获取信息能力等；发展能力是指以职业素质为基础，可适应经济及职业发展需求而不断增强自身的能力。

2 职业院校经管类学生职业能力影响因素

2.1 人才定位不明确

职业院校中，经管类专业主要是以培养品质素质与知识技能全面发展的人才为主要方向。近几年尽管我国对于职业教育更加重视，但并没有得到根本性的改变。主要是由于我国职业教育创办时间较短，受到传统理念影响，民众普遍认为职业院校录取学生分数线过低，得等其他高等院校录取后再进行录取，并没有充分自信。部分学校与教师侧重于传授学生理论知识，仅仅是为了让学生能够顺利获得文凭，将职业教育与学历教育对等，并未注重自身培养学生职业能力的教育目标，与社会需求相脱离[2]。还有部分职业院校办学过程中，并未考虑自身职业教育特点，依照本科教学模式设置相同课程，自身培养目标与本科院校学生目标相混淆，导致学生尽管具有极为相似的理论技术，其培养职业能力方面却存在定位不清的问题，导致职业能力结构不完整，并没有突出的能力重点，难以构建经管类学生具备自身特点的职业能力。

2.2 与社会需求不相符

随着产业结果的不断升级，在现代服务业产业结构中，其变化较多，更加注重创新化、个性化及多元化发展，对于从业者个体的观念、能力、知识等具有较高提升，具有自我不断发展提升的能力。王鹏认为经管类学生最为重要的是团队协作能力、谈判能力、人际交往能力、谈判能力忠诚度等，这些能力目前与用人单位需求之间存在较为明显的差异，并不能满足社会发展的需求[3]。

2.3 实践经验少

职业院校经管类教学中，通常是“先理论，后实践”的教学方式，学生学习过程中会出现明显的实际与理论脱节现象，对其职业能力的形成造成了较为明显的阻碍。由于专业对接工作特点，职业院校经管类学生在企业实习中，其实习岗位众多，包括对于企业工作效率具有直接影响的财务、合同、客户等商业秘密，企业处于自身考虑，并不会让学生过多参与到具体业务之中，导致学生实习通常为走马观花，很多学生毕业之前都没有与企业进行接触。导致下厂实习、社会调查等教学环节并不能为学生提供真实企业锻炼，对市场了解较少，出现经管类毕业生业绩普通，不能达到企业岗位需求的情况。

3 职业院校经管类学生职业能力培养措施

3.1 提高教师素质

职业院校经管类学生职业能力提升主要就是提高其就业能力。而学生的培养与教师的教导具有密切的联系，教师作为学生的引导者，是培养其能力的关键所在。因此，在提高学生职业能力之前，应当定期考核教师的职业能力及职业道德，建设优质的经管类教师团队，提高教师的整体素质，依据考核结果决定教师教学方向，学校也应当积极组织教师参与培训，让教师掌握职业能力培养方法，结合专业教学特点对学生进行指导。并提高经管类教师的专业实践能力，可设立研究小组，组织教师定期到相关企业中锻炼，实时掌握市场与企业的发展，了解企业对专业人才的需求，通过提升教师自身实践能力促进整体经管类学生职业能力的提升。

3.2 创新培养模式

3.2.1 创建实训平台

创建学校教育实训平台，职业院校应当在教育过程中融入新型教育模式，提高学生的专业能力。在具体实施中，应当以经管职业理念实现经管专业与职业能力培养的有效对接，通过借鉴本院校专业课程教学改编教学书籍，注入更多的职业能力培养元素，如开设电子商务创业、商业计划等课程，激发学生经管类专业的学习热情，面向全体学生的实训课程也让学生的职业能力从学习阶段，转向意识、思维激发阶段，最终转向实战阶段，实现了金字塔式的学生职业能力的培养。

3.2.2 建设实习实训基地

以“产学结合、校企共制”为出发点，强调应用人才的培养标准、方案、教学内容、教学体系等，真实反映学生成长的实态。由于经管类专业存在一定的特殊性，并不能像工科专业一样到企业中进行实习锻炼。所以，在专业学生实习中，不能与工科模式相等，应当探索符合其特点的职业能力培养模式。而实习基地建设模式较多，如校企共建、以产促学等，不同专业的学生可选择不同的实训模式，经管专业可选择校企合作或自主创业，可为学生提供较多的实习经验，有助于培养学生的职业能力[4]。

（1）校企共建。职业院校可利用校企共建模式，实现经管类学生的实训，在学校中引进经营实体店，培训其能力。为了充分调动学生的实习积极性，实体店经营以格子铺形式为主，经营学生日常消费中常见的生活用品、果饮等，如便利店、奶茶，为学生提供专业实践活动，如营销策划、产品促销等方面提供实践，学生在实体店中作为铺主、连锁店经理、职工等角色，不仅实现了理论与实践的结合，还能进一步提升其职业能力，了解客户群体的需求[5]。

（2）自主创业。为了实现学生实践与能力的提升，有条件的职业院校可创办会计公司，在政府部门同意的基础上，学校自主支配，企业经营代理记账与会计培训的业务，如代理变更、发票等，通过发展院校成立企业可以稳定客户群，现实办理业务过程中，可让学生代理全程服务，训练企业会计业务相应的工作流程，学生在签约洽谈中，不仅让其自我表达能力得到锻炼，还能让其在步入社会之间对于社会的复杂有所了解，企业中还应当进行多种财务软件的安装，为学生的会计实习提供真实条件，满足不同学生的需求。

3.3 培养综合能力

加强培养经管类学生职业价值观。在学生择业及决策中，职业价值观具有指导性作用。经管类学生更应当注重诚信教育，坚持同步“做人”与“做事”。社团活动具有行为自律、活动自主、影响力较强等特点，对于学生实践能力与创新精神的培养具有积极作用；而文体活动则可以丰富学生业余生活，将学生交往面扩大，在工作中锻炼身心，增强能力，为学生步入社会工作岗位奠定了坚实的基础。