信息化时代智慧学习生态系统下高校教师教学能力提升路径探究

2019-03-22高婷

创新创业理论研究与实践 2019年20期

高婷

（河南中医药大学，河南郑州 450046）

信息化时代，信息技术不断发展，使高校教学工作面临新挑战，需要高校教学工作关注教师群体与教师教学能力，以教师教学能力的全面性提升，满足高校教育工作在新时代的发展需求。而智慧学习生态系统的提出为高校教育提供新型教学理念与改革方向指导，因此，高校需要综合信息化时代与智慧学习生态系统等背景，为高校教师提供有利平台与制度，促进教师生态因子发挥作用，提升教师教学能力，推进高校教育发展。

1 智慧学习生态系统概述

探究智慧学习生态系统需要按照学习生态系统、数字学习生态系统、智慧学习生态系统的顺序，对其进行全面研究，从而促进其在高校提升教师教学能力中充分发挥自身教育作用。学习生态系统主要指在某种学习环境中，环境中学习资源与学习相关者相互作用构成学习系统。在系统中，学习相关者包括学习环境生物体、学习工具与学习过程等，能够在全部学习情境中适用，因此，有学者认为学习生态系统等同于虚拟、现实学习环境与学习共同体构成的功能整体。数字学习生态系统属于学习生态系统的一种具象发展，主要指数字物种与对应环境相互作用与连通，构成的集成系统。在数学学习生态系统中，教学活动通过物质循环与能量流动，将信息有效转化为知识。而智慧学习生态系统属于智慧教育理念与数字学习生态系统融合发展的结果。该学习系统在学习空间层面，由原本的线上空间，发展为线上线下融合学习空间；在系统本质层面，由原本的技术社会系统发展为综合文化、技术与教法的系统。在能量层面，教与学发展为理念价值；在物质层面，由原本的信息与知识发展为制品符号、工具、设施与设备等，这些物质能够承载与传承理念价值，结合能量构成系统的非生物成分。综合以上发展转变，智慧学习生态系统得以有限构建，应用在高校教学工作中，能够有效提升教师在信息化时代的教学能力。

2 信息化时代高校教师教学能力提升的必要性

2.1 应对时代挑战

在信息化背景下，知识趋向创新化、数字化与全球化发展，促使知识的生产传播对教与学的时间与空间限制进行有效突破，因此，在人们对高等教育进行获取的过程中，高校也不再占据主要途径地位，学习者可以通过世界范围内的多种名校在线课程进行学习资源的获取与自身能力的提升，使高校教育工作面临新挑战。因此，高校需要在实际教学工作中，充分结合信息化时代背景中的优势，综合智慧学习生态系统，通过一定措施提升教师自身教学能力，尤其提升教师设计信息化课程的能力，使高校在提升自身教学质量的同时，也能推出优质的在线教学课程，从而在高等教育中提升自身竞争实力，实现时代浪潮的追赶，有效应对时代挑战。

2.2 保证教学质量

高校在信息化时代提升教师教学能力，有利于高校教学质量得到有效保障。在我国高等教育中，紧迫任务与核心任务为提升质量，而教师作为教育工作的重要资源，直接影响教育质量。因此，高校教育核心任务是提升教师教学能力，在教学方法、教学理念、教学内容、教学评价等多方面，加强教师教学工作的革新，全面性提升教师教学能力，从而有效保证高校教育质量。

2.3 促进教师发展

在信息化时代，高校提升教师教学能力，促进教师发展，主要指促进教师专业化发展。教师专业化发展指教师能够在教学过程中逐渐发展为专业教学成员，并在教育中有效增加自身教育影响力。教师专业化发展是对教师职业的有效认定，同时提升教师学科专业性与教育专业性。在信息化背景下，高校可以通过构建与实施智慧学习生态系统，使教师不断地进行自我充实，并在与教育环境的互动过程中实现自身调整，转变自身教育角色，革新教育理念，以这些条件为前提基础，开展教学工作，在潜移默化中实现教师教学能力的提升，满足教师自身专业化发展需求。

3 信息化时代智慧学习生态系统下高校教师教学能力提升路径

3.1 革新教师教学理念

在信息化时代智慧学习生态系统下，高校提升教师教学能力，需要基于智慧学习生态系统中的智慧人才培育理念，对高校教师教学理念进行有效革新，从而为教师教学能力提升提供有利基础。在智慧学习生态系统中，智慧人才培育理念主要包括以学生为中心、以服务为中心、以体验为中心。因此，高校教师作为生态系统中的生态因子之一，需要结合这些智慧教育理念，对自身教学理念进行革新，在教学过程中充分尊重学生主体，致力于为学生提供优质教学服务，以自身教学方法与内容的优化，提升学生学习体验感，从而有效提升教学质量。高校也需要基于智慧学习生态系统中教师的新角色，加强教师角色转变，使其在教学过程中由原本的课堂主导者转变为导学者、促学者、助学者与评学者等角色，以角色转变提升教师教学工作的针对性与实效性，从而增强教育效果。通过教师教育理念的革新与角色的转变，教师能够在教学过程中主动学习更多先进教学理念与方法，提升教师教学能力，满足高校教育发展需求。

3.2 建设教学发展中心

高校在信息化时代智慧学习系统下提升教师教学能力，需要重点加强教师培训，为其提供教学能力有效提升的平台，因此，高校需要结合智慧学习生态系统中的内容，积极建设教学发展中心。例如，高校可以通过建设教学发展中心，为高校教师提供生态化学习环境，使教师教学能力提升具备有效的培养温床。高校需要按照生态化学习环境对应的模型，构建教师教学发展培训中心，在中心中建设教育云与综合文化、技术与教法的系统，使教师能够在发展中心中借助信息技术与教育云接触到更多教学学习资源，同时利用系统部分中的内容，学习教学方法、新型信息技术，形成文化价值传承理念，从而有效开展教学工作。当然，高校建设教学发展中心，也需要突出服务意识，对教师需求进行充分尊重，提升教师在中心中获取知识与技能的兴趣，并且借助长期的培训，保证教师教学能力提升的稳定性，促进教师教学能力更好发展。

3.3 设置激励激发创新

在信息化时代智慧学习生态系统下，高校教育致力于提升教师教学能力，需要针对教师群体，设立激励制度，为教师提升自身教学能力提供有效动力。教师创新能力属于教师教学能力中的重点内容，由于教师大多会参与科研工作与学生竞赛指导工作，因此，需要高校教师具备一定的创新能力。基于此，高校需要借助智慧学习生态系统中的智慧学习圈构建，为教师队伍提供创新能力提升的精准导航，同时，设立激励制度，保证教师具备参与智慧学习圈与提升自身创新能力的动力，提高高校科研工作与团队竞赛的实效性。