基于职业导向的高职英语教学改革的研究

顾艳

（苏州健雄职业技术学院职业发展教育中心，江苏苏州 215400）

我国的高职院校是以培养学生职业能力为基本教学出发点的，这个层次的教育主要是为了向社会各个岗位培养和输送专业技能性人才，让人才的自身发展与社会需求之间达到一定的平衡。在高职院校的整体教育体系当中，英语教育是极为重要的部分之一。高职英语教育应当以提升学生的实际语言交流和运用能力为主，帮助学生拥有更强的职业核心竞争力。但是目前我国高职院校的英语教学中存在很多问题和不足。为了提升其英语教学水平、优化英语教学结果，就需要高职院校的英语教育工作者们通过不断的努力和尝试来推动以职业为导向的英语教学工作的改革。

1 基于职业导向的高职英语教学改革的重要性

1.1 有利于帮助学生更好地实现个人价值

高职院校教育的首要目标是让学生们能够掌握一技之长，成为这个时代、这个社会中的可用之才，以此让他们在社会主义现代化建设当中充分展现个人才能、努力实现个人的社会价值。

现在的中国已经逐渐站在了世界舞台的中心地带，中国的各行各业都开始于西方文明有着密切的接触。积极推动以职业导向的高职英语教学改革进程，让学生们的英语学习与将来的就业更加契合，能够引导学生自觉树立起终身学习、快乐学习的理念，帮助他们在拥有一技之长的同时还能够时刻保持与世界共同进步的思想观念。这对于他们今后的成长和个人职业的发展都将是大有裨益的。

除此之外，如果能够积极推动基于职业的高职英语教学改革的发展，高职院校的学生们可以从英语学习当中获得更强烈的自信心和群体认同感，他们将在高质量的英语教学过程当中感受到自己所学技能与英语知识之间的密切联系，学生们也可以拥有良好的成长空间和更加开阔的国际视野，这对于促进学生努力实现个人价值有着不可小觑的积极作用。

1.2 有利于为社会培养更多高素质职业技术人才

我国社会正在不断进步，各种产业的优化升级和社会结构的调整使得对于人才的现实需求也变得越来越高质量化和技术密集化。各个专业岗位所需要的不仅是能够熟练掌握一项技能的工人，而是需要拥有较高综合素质的人才。优秀的人才也只有在拥有时代所需要、社会所认可的综合素养的基础上，才能够真正立足于整个国家的建设需求当中，不至于被时代的洪流所淘汰。

英语技能作为人才综合素养中不可或缺的一部分，代表着跨国交流能力和国际视野，如果我国高职院校向社会输送的都是具有合格职业技能以及良好英语能力的人才，那么我国的社会建设和国际综合实力也会大大增强。但是高职院校的英语培养应当与学生将来的就业方向保持密切联系，时刻以职业为导向才能够在有限的时间和资源条件下将学生们的英语能力与将来的职业规划接轨，让学生们更好的成长为社会所需要的高素质人才。

2 我国高职院校英语教学现状分析

2.1 高职院校英语教学观念陈旧

现如今，英语教学观念陈旧是高职院校英语教学中存在的首要问题。所谓的教学观念陈旧是指很多教师在教授英语课程时，忽略了学生将来的就业需求，一味地按照旧式的英语教学方法去教授学生语法、单词。这就导致高职院校的英语教学无法满足学生今后的成长和职业规划需求，使得学生对英语的学习热情和积极性都大打折扣。

另外，高职院校的英语教学正变得越来越功利化，教师的教学理念和教学行为不断地向学生们输送的思想是：此阶段的英语教学应当是以考取相关英语证书为主要目标的。殊不知，各个水平的英语等级考试只是为了帮助学生们确立一个明确的英语学习目标，考试和证书只是辅助性工具，而不是学习英语的最终目的。但是很多学生没有接受正确的英语学习理念的引导，错误地把辅助性工具当作学习的最终目标，这样本末倒置的教学理念也会在一定程度上打击学生们的学习积极性，让他们无法真正认识到英语学习的重要性。

2.2 高职院校英语教学内容无法满足学生的职业需求

目前我国高职院校的英语教学主要以编写好的英语教材为教学内容，但是这些教材并不能完全适应每个地区、每个专业学生的今后就业的现实需求。这就导致在高职院校当中，英语老师们辛辛苦苦教授书本上的知识，学生们则因为感受不到内容的实用性而放弃学习英语的现象。这种恶性循环让高职院校的英语教育变成了一块鸡肋，无法使英语教育发挥其应有的作用。

除此之外，教学内容与时代脱轨、与市场脱节也是高职英语教育中存在的问题之一。很多高职院校所设置的英语课程与专业技能没有关系，教师的教学活动也不能因地制宜地采取灵活性的改变。具体教学内容与社会实践的脱节、与学生职业性的不想匹配都使得学生的学习兴趣不强、学习动机性不足。

2.3 高职院校的英语教学评价体系较为单一

教学评价体系是为了对学生的学习状态和学校效果进行客观公正的评价，并且让学生和老师以最后的评价结果为参考，从而改进教学方法和学习方式。但是现在很多高职院校的英语教学评价体系较为单一，多是以日常出勤率、作业完成情况作为日常量化分，并加上最终的考试成绩按比例确定最后的期末成绩。

这样的考核方式延续了十几年，虽然在一定程度上有其效用性，但是不可否认的是，随着社会的多元化发展和学生求知性的复杂化，这样的教学评价体系已经有些单一、过时了。因为诸如此类的英语教学评价体系忽略了对学生口语能力和实际交际能力的培养，同时也会流于形式化，使最后的评价成绩无法真实、客观反映学生的英语学习状况。这将会导致学生的英语能力，无法真正满足用人单位和职业的需求，让他们的英语学习彻底沦为“哑巴式英语”和“应试性英语”。

3 基于职业导向的高职英语教学改革的途径

3.1 更新英语教学观念

更新教学观念是促进高职英语教学改革的重中之重，只有教师们拥有先进、科学的教学观念，才能够快速地推动基于职业的高职院校英语教学的改革进程。

首先，应当对高职院校的英语教师进行一定的培训，让他们理解当下高职院校英语教学的主要目标不在于提升学生的应试能力，而在于培养学生的英语职业交流能力与职业国际视野。还要对教师的教学方法予以更新改革，这可以通过开展教学讨论会、教学展示课堂等方法来树立起高职院校英语教学的学习典范，让高职院校的英语教师们有法可学、有例可寻。另外，还可以邀请当地的优秀英语教师来学校进行优质课堂展示，让年轻的英语教师们接受高质量课程的熏陶。

最后，可以采用“校企合作”的方式，让学生们在企业实践的过程中切实感受到英语的重要性，并在学生的实习期内也加入英语的相关教学，在实际情境中教授学生英语知识和学习方法，引导学生树立起良好的职业英语学习观念。

3.2 以职业为导向改革高职英语教学内容

高职院校应当在现有英语教材的基础上，鼓励学校教师们根据具体的专业课程编排英语教学材料，创新性的建设英语课堂教学体系，这样能够增强各个高职院校中英语教学的职业针对性，减少教学内容的盲目性和错位性。

另外，实现以职业为导向的英语教学内容的改革目标，各个高职院校可以积极搭建联合的网络课程共享系统，让英语教师针对每个专业的学生的职业学习内容和学习方式录制优质英语课堂视频，并上传到公共的教学平台上以供联合高职院校的学生们自行选择适合自己职业发展的英语课程，这样可以在很大程度上增强学生们的学习自主性和积极性，使学生们的英语学习变得更加灵活自如。

最后，分层教学也是推动高职院校早日完成以职业为导向的英语教学改革目标的有效途径。学校可以在入学之初对学生的英语听、说、读、写能力进行全方位的考核，并根据他们现有的英语能力进行分层教学。通过把学生们分成不同等级的英语学习班级，采取分级式的教学模式以满足不同英语程度学生的日常学习需求，这样可以有效地减少学生因跟不上英语教学进度而产生的自卑感和挫败感，有利于充分到调动起每个学生的英语学习积极性。

3.3 以职业为导向建立科学完善的评价体系

有效的成绩评价结果能够为学生的学习和教师的授课提供一定的引导，帮助他们查漏补缺，改进学习和教学方法。因此在高职院校中建立起以职业为导向的英语能力评价体系也是至关重要的一环。

4 结语

高职院校是我国高等教育中的重要组成部分，是我国人才输出不可或缺的窗口。随着中国与世界其他国家的联系变得日益密切，英语的学习已经成为各个高职院校不能忽略的教学板块之一。在现实需求的刺激下，坚持以职业为导向促进高职院校英语教学的改革进程，对于我国人才结构的调整和人力资源的优化升级都有着积极的现实意义，同时这也是引导高职院校学生更好地实现个人理想、发挥个人价值的关键环节。