在小学综合实践课中培养学生实践创新能力——以《我的迷宫我做主》为例

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《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，要注重实践性。综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。《我的迷宫我做主》不是小学综合实践活动教材中的内容，是笔者自己编写的教材。有一次笔者在襄阳古隆中游玩，在走迷宫时，看到周围走迷宫的孩子们面带喜悦、神情专注。因而受到启发：现在小学生爱玩游戏，爱走迷宫，却从未参与过设计有自己个性的迷宫，何不以此为教育契机呢？笔者发现，走迷宫有很多好处：一是能提高孩子的空间能力，二是能提高孩子的专注力，三是能培养孩子解决问题的能力，四是能很好地锻炼孩子的情绪控制力。

因此笔者自己编写教材，执教了一节小学四年级综合实践活动课“我的迷宫我做主”。从培养学生个性入手，鼓励学生在活动中团结协作，大胆设计，发展学生实践创新能力，提高学生面对困难解决问题能力，体验挑战成功的乐趣。结合四年级学生的年龄特点和心理特点，笔者精心拟定了这节课的活动目标：一是了解迷宫要有起点和终点，有较复杂的路（通路、岔路和死路），设计并制作迷宫。二是提升综合素质，着力提高学生创新能力，提高学生面对困难解决问题的能力。在此过程中，学生们能分工明确，团结合作。活动重点是合作完成迷宫。活动难点是完成个性化的迷宫路线设计。

经过反复试教、磨课，笔者执教的《我的迷宫我做主》一课在2018年全国综合实践活动课录像课比赛中荣获全国一等奖。下面以《我的迷宫我做主》为例，谈谈笔者培养学生的实践创新能力的一些思考。

一、激发学习兴趣，培养学生创新意识

古罗马教育家普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力，有了兴趣才能自主学习，创新思维的培养就是以激发求知为前提的。《我的迷宫我做主》课题有趣，学生都非常喜欢。课前，老师引导学生做好以下准备：①你们在网上或相关书籍里找一找你喜欢的迷宫。②模仿你喜欢的迷宫自己设计一个迷宫，并试走迷宫。学生积极性很高，找了许多有难度、有童趣的迷宫，激发了学生探究迷宫的热情，培养了学生的创新意识。

二、鼓励质疑探究，培养学生创新思维

在教学过程中，教师不仅要重结果，而且更要重过程；不仅要教给学生学习思维的方法，而且要引导学生学会质疑，允许学生发表不同的见解，提出独创的问题，或者引导学生从多角度思考同一个问题，则更有利于学生创新思维的培养。

在探究活动中，学生围绕“怎样制作迷宫”这一核心问题展开思考，充分讨论交流。老师相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生之间思维的碰撞创造了诸多课堂亮点。整堂课教学注重学生主动实践和开放生成。

这一课的难点是完成个性化的迷宫路线设计。我教学设计第一稿是先设计迷宫路线，再用身边随处可见的材料如吸管、橡皮泥、小棒等把迷宫制作出来。第一次试教时，学生分工比较笼统，设计路线时间过长，导致部分小组没有按时完成制作迷宫任务。第一次试教结束后，学生提出质疑，要对学生进行分工。于是，第二次试教时，教师用PPT明确了分工项目，学生通过小组讨论明确了个人分工，学生小组合作按时完成了设计路线和制作任务，但是迷宫设计路线难度不够，形式单一，挑战性不够。第二次试教结束后，学生提出建议，看如何简化环节，节约时间，增加迷宫设计路线难度。于是在第三次试教时，教师把用吸管、橡皮泥、小棒等制作迷宫环节取消，深化设计路线环节，给予学生更多的探究活动时间，去粗存精后，学生设计的迷宫更有难度、更有挑战性了，学生探究的积极性不断高涨。

在教学过程中，我始终让课堂成为学生活动的主体，从问题的提出到迷宫的构思，学生敢说敢做，自由快乐。

三、强调开放课堂，培养学生创新能力

创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能。在综合实践活动课中，教师可以把学生带到大自然中，根据课堂教学内容创设适宜的活动情境，让学生积极、主动地参与进来，从而实现无痕教育、有效教育。

在学校老师组织学生进行了“创意迷宫”、纸质迷宫挑战赛以后，老师又把学生带到附近的公园挑战实景迷宫。学生来到公园后，无比喜悦，异常欢腾，奇妙的迷宫极大地激发了学生的兴趣，每一个走出迷宫的孩子都自信满满。事实证明，开放的课堂教学，可以保证学生对新知识有强烈的求知欲，可以保证学生的创新意识得到培养、创新能力得到锻炼。

四、重视合作学习，开发学生创新潜能

在综合实践活动教学中，通过师生的教学合作，建立宽松、和谐的师生关系，适时为学生提供能直接参与探索活动的机会和条件。学生在分组合作中，学会交流探究，在不断交流探究的过程中培养学生的参与意识和创新精神。

在合作学习过程中，设计迷宫线路从简单到复杂，制作图案从青涩到美观，试走迷宫从自我挑战到分组挑战，学生始终兴趣盎然，意犹未尽。在这种环节设计的引导中，学生的理解与认识是逐步递进，从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。课堂中的精彩之处在于：师生在交流和讨论的过程中，老师十分关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生思考，形成师生之间和生生之间的有效互动，开发学生创新潜能。