巧用交互式智能平板，提高写字教学有效性

陈国雄

【摘要】交互式智能平板是非常先进的教学辅助设备，它融合了计算机技术、微智能技术与智能通信技术，具有资源丰富性、操作简便性、功能多样性、评价及时性、互动性，直观性强，发挥了传统教学设备无法提供的作用，优化了教学方式，减轻了教师的负担，有效地提高了教学效果和教学质量。

【关键词】交互式智能平板;巧用;教学有效性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

写字教学是小学低年段教学最重要的组成部分之一，是帮助学生认识汉字、掌握汉字的基础。新课标对写字教学提出了明确的要求：“小学各学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”同时还指出将“写字姿势正确”和“有良好的书写习惯”的要求贯穿整个义务教育阶段。由此可见，写字教学在义务教育阶段是十分重要的。在交互式智能平板教学设备普及的今天，巧用其智能性，能极大地提高写字教学的效果。交互式智能平板是非常先进的教学辅助设备，它融合了计算机技术、微智能技术与智能通信技术，具有资源丰富性、操作简便性、功能多样性、评价及时性、互动性，直观性强，既减轻了教师的负担又发挥了传统教学设备无法发挥的作用，直观生动的画面不仅能够让学生实现浸入式的体验，吸引学生的注意力，也能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，有效地提高了课堂的教学效果。如何巧用交互式智能平板，提高写字教学的有效性呢？可从以下几个方面入手：

一、巧用交互式智能平板资源丰富性，激发学生识字写字兴趣

在传统识字写字教学中，我们常常利用识字挂图、小卡片、普通课件等，向学生进行识字写字的教学，这种教学模式随着学生年龄的增长，他们逐渐对挂图、小卡片等失去兴趣，学生往往不能像教学预设的那样积极参与到教学活动环节中去。一些学生注意力不集中，缺乏兴趣，导致大部分课堂都是教师在讲，学生却没在听，整个课堂师生之间的互动很少，常常使得识字写字教学达不到预期的效果。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。小学生的注意力容易分散，只有对学习产生兴趣，才会主动学习，注意力保持集中。在小学语文课堂教学中，老师应当以“激发学生学习兴趣”为宗旨，把“培养学生主动探索，主动学习”设为主要的教学目标。也就是说，在课堂教学中，无论制定怎样的教学目标，采用怎样的教学方法，都应该以激发学生的学习兴趣为目的，识字写字也一样。由于交互式智能平板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有活动挂图、图片、音像资料等，极大地丰富了教学资源，为教师提供了丰富多样的信息资源和教学软件。教师可以根据教学实际灵活运用，最大限度地激发学生的求知欲。识字写字教学中，教师可充分利用智能白板的书写、擦除、探照灯、注释、拉幕、拍照、视音频录制以及丰富的教学资源等设计出各种各样的识字交互活动，利用交互式智能平板的资源整合功能，将大量的资料或素材通过分类、整理等储存在资源库中，并不断根据运用实际进行灵活的调整、修改或重构。创设真实有趣的教学情境，生成内容丰富的教学资源。多角度地激发学生的学习热情，吸引他们的注意力，让学生在高涨的求知欲中体验成功的喜悦。例如我们可以将要学习的字通过音频动画等资源制作成游戏的形式，让学生以闯关的形式进行认识和辨别，学生的兴趣会得到极大的提高，也可将田字格里的生字用动画的形式一笔一画播放出来，学生的好奇心也会被唤醒。

二、巧用交互式智能平板动画直观性，培养学生良好的书写习惯

小学生初学写字，或因不良的书写姿势，或因不重视写字，执笔方法不正确，写字时身体习惯性向一个方向倾斜，造成部分学生写的字，或歪歪扭扭，或大小不匀，或字形结构松散，字迹潦草，作业本涂涂改改，甚至用橡皮擦破纸张。这些不良习惯在刚学写字阶段如果得不到及时有效的纠正，就容易延续下去，以后也会越来越难以改正。不仅书写不端正、不规范，也容易对学生的身体健康造成不良的影响。矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。良好的书写习惯是学生写好字的必备条件，尤其是写字的姿势，标准的三个“一”：一拳，一寸，一尺。可学生写着写着就会遗忘，缺乏标准性和主观性，而智能平板可以辅助教师有效纠正学生的写字姿势和习惯。如在写字教学的开始，我们可以利用交互式智能平板上播放写字姿势详细讲解的视频，让每个学生明白身体离桌子多远、怎样握笔、眼睛距桌面多远等，便于每个学生掌握正确的写字姿势。还可将书写姿势不正确的学生利用拍照传送功能将其直观显现在大屏上，让学生十分形象地观察和注意到自己写字姿势存在的问题，并及时得以改正。书写时巧用交互式智能平板，利用笔画笔顺的动画示范功能，让学生知道每个字笔画的正确书写顺序，进而按顺序一笔一画地练习写字，提高了学生写字的正确率，杜绝写错别字，进而提高写字教学的有效性和良好习惯的养成。

三、巧用交互式智能平板功能多样性，突破识字写字的重难点

以往的写字教学中，为了突破难点，教师通常在黑板上范写，学生在座位上模仿，这样的方法虽然有一定的效果，但却很难兼顾到全班每个学生，在教师范写的过程中总有一两个调皮的学生走神，所以效果也会大打折扣，容易写错的字很多学生写了多次，还是会写错，其原因就是对易错字认识不深刻，容易忘记。而交互式智能平板有 “照相机” “探照灯”的功能，可以放大页面的任意一部分，呈现更多的细节，或者根据教学要求直接对屏幕上的某一部分或整体进行拍摄，突出重点，吸引学生的注意力，加深印象，有效地突破重点和难点部分的内容。例如在教学五年级上册《走遍天下书为侣》中的“豫”“趟”“侣”等字时，教师可以点击魔术笔或使用“照相机” “探照燈”，通过集中焦点，呈现字形、笔画，让学生可以观察得更深入。学生全神贯注地观察那极易写错的几个笔画，这样有利于学生对这几个字书写的正确掌握。同时利用智能平板活动互动演示运笔的方法，纠正不规范的运笔，这些功能和优势是传统教学难以想象的。通过充分的模拟演示或动画演示，智能平板通过直观的教学轻易地破解了写字教学中的难题。汉字最显著的特点就是以形表义，通过形状来呈现独特的内涵、独特的构造中蕴藏着造字的规律。

智能平板技术可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将需要牢记的知识点转化成有趣的画面，在提高识字效果的同时也拓展了学生的形象思维。例如象形字变化过程的演示，在教学“册”字时，看似简单，但对于学生来说，难以将字形与表象统一。在这种情况下，就可以充分利用智能平板技术，从最初的实物——象形字——现代简化字，利用富有动感的画面，丰富学生的想象，将笔画结构和生动的表象统一起来，在促使学生记忆的同时，也极大地激发了学生探索文字奥妙的兴趣，对文字充满好奇，迫切地想了解更多汉字蕴含的故事。

四、巧用交互式智能平板评价及时性，及时掌控学生写字情况

及时评价是对学生识字、写字情况的反馈。通过教师的评价，学生可以知道自己好在哪里，不足之处在哪里，进而发扬优点，改正缺点，逐步达到写字教学的目的。小学语文新课程标准中也指出：“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。同时评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”因此，我们在课堂写字教学中要重视课堂的及时评价。

传统的教学反馈评价不仅单一，也过于呆板，并不能通过评价来有效地激励学生。而智能平板技术教学设备中，实物投影、修改圈点等各种功能给写字教学的反馈评价注入了活力，利用触摸式可以直接在屏幕上圈圈点点，形象、生动、直观，省时、省力。学生在课堂练习时，提交的作业通过实物投影，直接从运笔、结构布局等角度进行及时评价，如“孩子，你的字点画非常到位” “这位同学笔画的力感把握得很好”“这位同学写的字结构严谨”等。通过这样的评价，可以帮助学生发现规范之处，不断增强写好字的信心;也可以找到存在的不足，分析原因，运用有效的方法进行纠正。在教学中，笔者充分尊重学生练字的主体性，发挥个人的主观能动性，让全体同学都动起来，通过火眼金睛、小试牛刀、对症下药、寻找差距等环节，让学生体验写字的乐趣，每迈出一步都会得到收获，每前进一步都有同伴和老师的鼓励。虚心地去找差距，心悦诚服地去纠错。

交互式智能平板，作为一种人与计算机进行交互的智能平台，是信息化课堂的有力工具，充分体现了信息技术给课堂带来的活动和潜力，解决了传统多媒体课堂教学中的缺陷，也让教学资源的运用实现最优化。在写字教学中，交互式智能平板丰富了教师的教学手段，也促进了学生的兴趣，让课程有了活力、有了魅力、有了动力，使写字教学实现了重大的突破，我们教师应充分发挥交互式智能平板的作用，巧用交互式智能平板辅助教學，进而提高课堂写字教学的有效性。

参考文献

[1]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.

（编辑：张晓婧）