流行演唱教学中音乐风格的引导及培养方法

2019-03-21吉林艺术学院

传播力研究 2019年36期

吉林艺术学院

在开展流行演唱教学活动的过程中，教师除了要重视培养学生基础的乐理知识和演唱技巧以外，还应该重视培养学生的音乐风格。遵从创作统一；模仿和创作相结合；阶级性、地域性与民族性相适应的培养原则，实施多元化的教学模式。创新教学方法、丰富教学内容、创设具有个人特点的教学情境，以此引导和培养学生的音乐风格，从而加强流行演唱教学，提高教学水平，推动流行演唱教学发展。

一、流行演唱教学中音乐风格的培养原则

(一)创作统一原则

流行音乐风格源自于生活，是现实生活的真实印象，也是音乐风格创作者生活感受、音乐审美以及音乐素养的整体体现。音乐风格主要包括词作的风格和曲作的风格，其中涉及到以此创作和再次创作的过程。所以，无论是学习那种音乐风格，还是培养学生创作自己的音乐风格，都需要遵守创作统一的原则。音乐风格的培养需要从学生的音乐素养和音乐习惯等方面入手，根据学生之间不同的音乐特点，去有针对性地进行培养，帮助学生学会如何利用自身的演唱技巧，通过对流行音乐的理解和分析，结合自身的实际情况，有目的地进行音乐风格创作。从而起到引导和培养学生音乐风格的作用，帮助学生逐渐形成具有个人特点的音乐风格。

(二)模仿与创作相结合原则

模仿是流行演唱教学中最基础的训练方式之一，也是培养学生音乐风格的重要手段之一。模仿作为流行演唱教学的切入点，是引导学生走入流行演唱学习和形成音乐风格的主要途径[1]。流行演唱技巧以及音乐风格的培养，都是在大量的模仿练习和演唱实践中积累经验，并通过学生自身的探索与研究，从而逐渐形成了具有个人特点的音乐风格以及演唱方式。所以，流行演唱教学中音乐风格的引导和培养，必须要遵从模仿与创作相结合的原则，通过不断地模仿来提高学生对流行演唱的认识与理解，并结合自身的生活实际来进行创作，最终形成独具特色的音乐风格。

(三)阶级性、地域性与民族性相适应原则

不同阶级、不同地域以及不同民族的人对流行演唱的认识与理解不同，因此形成的音乐风格也就不同。所以，高校音乐教师在开展流行演唱教学时，要根据学生的阶级、地域以及民族之间的差异，采用不同的引导和培养方法，培养学生形成与自身条件相适应的音乐风格。只有符合学生个人生活实际和发展趋势的音乐风格，才能真正的体现出学生的音乐素养，才能有效地提升流行演唱教学的效果。

二、流行演唱教学中引导和培养学生音乐风格的方法

(一)丰富教学方法

高校音乐教师在开展流行演唱教学的过程中，需要为学生提供良好的学习环境，并且针对学生的个体特点，构建多元化的课堂教学模式，不断丰富教学方法，从而使得流行演唱教学显得更为任性化与合理化。教师需要转变传统的说教式教学模式，将学生作为教学中心，以学生为出发点，引导学生学习和养成自身的音乐风格[2]。教师在开展流行歌曲鉴赏时，例如《我和你》和《好汉歌》的音乐对比鉴赏。首先，可以在教学开始前要求学生通过网络找到与鉴赏歌曲音乐情境、音乐内涵以及音乐风格有关的文献资料；然后，要求学生自由进行分组对收集到的文献资料进行讨论与分析，自行理解音乐的风格与内容，并以书面的形式将小组讨论的结果交给教师；最后，由教师对学生讨论的结果进行客观的分析，找到学生讨论结果中的不足，进行适当的补充，并作出最终的评价。通过鉴赏活动可以提高学生自我鉴赏的能力，培养学生自主思考和分析的能力，从而培养学生音乐风格的养成。

(二)丰富教学内容

流行演唱教学中音乐风格的引导和培养，需要学生在平时的学习与生活中接触大量的流行音乐，通过不断的分析与探讨流行音乐中与音乐风格有关的内容，来丰富自己对音乐风格的认知与理解，以此提高学生音乐素养，形成具有个人特色的音乐风格。流行演唱教学相比于一般的教学而言，教学过程比较枯燥，需要学生针对某个特定的流行歌曲进行反复的演唱练习，学生容易产生疲惫心理，教学效果受到影响。所以，教师要丰富教学内容，为学生提供更加多元化的学习内容，帮助学生开阔眼界，丰富学生流行演唱基础知识，提高学生的自主学习兴趣。

(三)根据学生特点创设教学情境

在流行演唱的教学过程中，音乐风格的培养需要充分结合学生的特点，根据学生的特点不同进行教学情境的创设，以此来帮助学生找到正确的学习方法，并且通过大量的演唱练习和流行音乐鉴赏，不断提高自身的音乐素养，形成具有个人特色的音乐风格。例如，针对性格比较柔弱、外表比较秀气的女学生，教师可以引导学生更多的接触一些舒缓的流行音乐，引导学生向着抒情的音乐风格方向发展；而对于一些性格比较豪放的男学生，教师则可以引导其练习一些气势磅礴的音乐。通过不同教学情境的创设，可以帮助学生指明清晰的发展方向，为学生提供一定的学习建议，培养学生朝着适合自己的音乐风格发展。