融媒体时代传媒人才能力培养的思考与实践

山东传媒职业学院

在融媒体时代下，为了更好适应媒体内容生产传播的大环境，高校传媒人才能力培养的模式需要加以改变和创新。为了突破传统媒体的边界思想，打开新的传播歌剧，高校新的人才培养模式应当符合融媒体的具体要求。

一、当前传媒人才能力培养存在的问题

(一)人才培养模式没有及时更新

目前传媒院校的人才培养模式依旧沿用传统，没有跟随时代的发展进行更新。虽然目前部分传媒院校中增加了数字媒体、新媒体技术等相关专业和课程，但是没有形成与融媒体相结合的人才能力培养体系。现阶段传媒人才能力培养模式的问题，从宏观和微观两方面来看。宏观：培养理念落后，不符合融媒体时代的要求；微观：课程设置与学生能力培养的目标没有及时更新，依然遵循传统。

(二)课程变革缺乏核心杠杆

目前阶段，很多传媒类院校为了适应时代的发展，培养更加专业的传媒人才，对课程教学进行了相应的调整，但是很多调整方案带来的结果并不是太好，导致问题出现的根本其实是改革缺乏必要的核心杠杆。传媒人才能力培养的核心标准，需要随着时代的改变不断调整，从而达到与时代发展同步的最终目的。但是，不对市场进行考察，一味跟风变革，不仅起不到培养专业人才的目的，而且也会对课程设置和能力培养体系，带来很大的不稳定性。

(三)人才能力培养层次划分不清

目前，很多传媒类院校在进行课程以及能力培养变革的时候，盲目跟风。对融媒体这一概念的认知度不够，错误的将其归为一种大集合，认为融媒体只是将原属于各种媒介的能力都统统收罗起来，形成一个大而杂的“能力容器”。学校在制定人才培养模式的时候，内部培养的层次划分不清、系统统筹不完善，这样的培养模式更多的追求平均化学习，对学生造成的后果，就是很难分清事情的孰先孰后、孰重孰轻、孰急熟缓，最终各项能力的掌握都达不到要求。

二、融媒体时代传媒人才能力培养的实践策略

(一)设置科学合理的教学课程

现阶段，互联网技术发达，并且与媒体息息相关，新闻消息传播的方式和手段更加丰富，因此，学校可以增加新闻网站建设、微信微博官方公众号等相关课程内容。另外，除了理论知识的教学，学校还可以为学生增加更多实践课程，将学生的实践表现与课程成绩同时作为学生评价的标准。最后需要注意的是，各项课程的设置需要注意科目间的合理性、配合性、重复性，对学生实践课程的要求，更多关注质量，而不是数量，以此，为学生个人能力的提高创造条件。

(二)增加与社会的交流合作

传媒行业是一个理论与实践结合作为紧密的行业，而行业内的专家通常不是校园内的教师，而是长期奋斗在传媒一线的工作者。因此，学校可以定期邀请社会上传媒行业的突出工作者，通过校内讲座或者面对面交流的方式，为学生介绍更多理论和实践知识，拓宽思维，了解最新传媒动态。另外，传媒院校可以与社会媒体进行合作，鼓励学生深入一线进行实践学习和历练，让学生在实践过程中，对自己形成正确的认知，提高自身能力，从而达到融媒体时代下社会对传媒人才的要求。

(三)学习新技术，培养新人才

融媒体时代，追求的是全方位、多线程的全媒体形式，多平台、多介质发布新闻消息是未来传媒行业发展的必然趋势。为了让学生尽快适应社会传媒形式，学校要及早培养学生的新闻意识，提高学生的融媒体素养，做好传媒新形势下复合型人才的培养。相关课程设置过程中，可以根据时代发展的变化，增加最新的内容，同时将原教学内容中落后、过时的内容删除掉，同时，为学生创造更多优质的共享实践机会，从而在校内打造出一个符合时代发展需要的最新人才培养体系，为社会源源不断的输送更多专业能力过硬的融媒体人才。

(四)注重学生道德素养的提高

目前，互联网技术为人们的生活带来了很大的便利，并且获得信息的途径更加多样化，很多新闻工作者在发布新闻信息的时候，可以通过微博、微信、网站等途径，因此现在信息传播的成本较低，这就让新闻业内很多记者编导有了可乘之机，为了吸引读者的注意，提高新闻的阅读量，将假新闻或者内容低俗的新闻传播给大众，这样的做法，不仅损害了我国传媒事业的建设，而且极大降低了媒体的公信力。虚假新闻的产生，除了记者编导等个人素质的原因，还有媒体自身培训工作不到位，以及监管单位失职等因素。因此，传媒院校在培养学生专业能力的同时，也要注重传媒人才道德素养的培养。

三、结语

总而言之，近年来融媒体的发展迅速，对传媒人才的能力提出了更高的要求。就目前而言，传媒专业人才除了认识到文字层面的内容，还要学习融媒体时代下信息传递方式的改变，并运用好网络媒体，向社会传送更多有价值的信息。对于传媒类院校来说，应当把握好时代的脉搏，与时俱进，创新人才培养模式，为社会输送更多兼具理论知识和实践技能的专业化人才。