低年级语文教学中语言文字训练与运用的策略探究

陈慧仪

【摘要】  语文是一门学习语言和文字运用的综合性、实践性学科，在小学语文课堂教学中，教师应该从“语用”的角度设计课堂，从学生的生活出发找到训练的点，教会学生的语言训练的技巧，拓展课外阅读，在读写结合的训练中再次提升学生语言运用的能力，提高小学生的语文素养。

【关键词】  低年级语文 语用 训练 运用

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-201-01

小学语文课程标准提出小语教学的任务首先是“指导学生正确理解和运用的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”首要任务是让学生学习语言，正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。语文是一门学习语言和文字運用的综合性、实践性学科，在小学语文课堂教学中，教师应该从“语用”的角度设计课堂，让学生不仅能够不断积累语言和文字知识，还能够在具体的情境中加以利用，并在运用中感受汉语的魅力。以下是几种在小学低年段语文课堂教学中语言训练和运用的策略：

一、贴近学生生活，找到“语用”热点

随着现代教育的不断发展，以学生为主体已经逐渐成为教师的共识，低年级学生的生活阅历少，在小学语文语用型课堂的设计中，教师也应该坚持学生的主体地位，从关注学生、理解学生、发展学生的角度出发挖掘教材中的语言运用因素，让语言、文字的运用能够跳出课堂的限制，与低年段学生的生活建立联系，并在情感迁移中实现对语言文字运用的理解。例如部编教材一年级上册《青蛙写诗》中“串”字的教学，书本上是“一串水珠”，如果教师单纯讲授“串”字的意思教学，一年级的学生理解不了更谈不上运用。教师可以出示一串葡萄，一串项链的实物，让学生看着项链理解“串”的意思是“多个东西连在一起”。接着让学生联系生活说说还有什么是“一串串”的，学生很容易想到“一串糖葫芦”、“一串羊肉”、“一串鞭炮”等，从学生的生活出发，很好找到了训练的点，起到训练与运用的作用。

二、揣摩表达方法，掌握“语用”技巧

在传统的语文课堂教学中，教师在训练学生语言文字表达能力的过程中，常常将重点放在基础知识分析上，而忽视了对学生语言训练的表达方法上，这对于学生读写能力提升必然会造成一定的阻碍。因此，在低年级语文课堂设计中，教师应该引导学生发现语言文字表达的方法，特别是低年级学生自己掌握的方法不多，更加需要教师在教学中要教授一些表达的方法，让学生可以掌握并运用。在小学语文教学中强化学生语言文字训练，可以从朗读以及背诵方面来加强。如，在教学《荷叶圆圆》时，教师可以让学生多读文章，通过分角色表演读，小组读，然后按照要求把文章中重要的部分背诵下来，这样就可以达到强化学生语言文字训练的目的。

三、拓展课外阅读，迁移“语用”技巧

《语文课程标准》提倡加强学生的课外阅读，部编教材提倡“1+N”的阅读模式，部编教材也增加了“快乐读书吧”和“和大人一起读”两个栏目。因此在课堂上拓展课外阅读对于学生培养语言文字运用能力来说是大有好处的，这是因为学生在学习了课内阅读掌握语言表达技巧后，进而在课外阅读中去提升他们的语言文字运用能力。第一，教师在课堂上要给予学生足够的时间和空间来进行主动探究和自主阅读。例如一年级上册《四季》，教师在讲授课文时引导学生通过“画一画”、“读一读”、“演一演”来学习课文，之后把方法迁移学习课外另一首四季的诗歌中。第二，教师应鼓励学生尽可能多阅读课外读物。教师可以根据低年级学生的特点来选择阅读资料，比如：绘本故事，和大人一起读的儿童诗歌童谣等等，将这些优秀的读物变成他们的语文课本，鼓励他们从众多的课外读物中汲取更为丰富的营养，丰富他们的阅读内容，让他们在书的海洋中徜徉，使他们养成良好的阅读的习惯，进而培养他们的语言文字运用能力。

四、注重读写结合，提高“语用”能力

语用型课堂设计的主要目的就是提高学生的语言文字表达能力，而写作就是学生表达能力的集中体现，低年级的学生也可以用课堂上学会的表达技巧用于写话。在目前的小学语文低年段教学中，写话是一个薄弱环节，不仅教师在平时教学中忽视写话的训练，低年级学生由于识字量有限，阅读量也有限，所以低年级的写话一直是一个难题。因此，在语用型课堂设计中，教师应该引导学生发现语言文字表达的方法，文章铺排的结构等，并为其自主表达奠定基础。例如：二年级上册《日月潭》，文章是按照“总分总”的线索去写日月潭的美景，在课文的教学引导中，教师可以根据课文中较明显的段落划分，引导学生找出日月潭不同时间美景中的特点，并用文章中的细节加以描述;重点抓住，清晨、中午、下雨时三幅截然不同的美景，让学生对于日月潭更加清晰立体。而通过对文章结构以及写作手法的分析，教师可以引导学生掌握一定的文字表达规律，从而为三年级的写作起步教学奠定基础。

总之，在小学语文教学中，要加强对学生语言文字运用能力的训练，势必要以构建语用型课堂为中心，对课堂结构和教学方法进行改革。在教学实践中，教师应善于从教材中挖掘素材，贴近学生实际找准切入点，尽可能多地为学生提供品读、欣赏、感受语言文字的机会，灵活多样地为学生创设表达语言文字的平台，从而有效提高其语文综合素养。

[ 参  考  文  献 ]

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