亲近自然回归本真

颜荔

摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感，幼儿到大自然中实践学习十分重要。根据这一理念，幼儿教师应该有针对性地选择幼儿园周边环境让幼儿亲近自然，去观察、去发现、去感悟，同时追随幼儿的兴趣点。大自然是幼儿的生活宝库，是幼儿的活教材。教师带领幼儿走进自然，回归自然的真性，在自然中拥有更多自由的空间和时间，能够让他们更好地全面发展。

关键词：亲自然；探索；回归；本真

一、引言

大自然对于幼儿的成长极为重要，亲近大自然是幼儿的天性。在大自然中，幼儿的感官能够获得充分的滋养，情感能够获得良好的体验，同时还能收获极大的精神满足。国内外大量研究表明，亲近自然对幼儿的成长和发展有着重要的促进作用。而在当今时代，高速发展的电子产品间接地减少了幼儿与自然的接触，亲自然教育就显得格外的重要。

二、走近自然，激发幼儿探索的欲望和兴趣

教育家陈鹤琴说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”大自然就在幼儿的身边，他们的生活中处处都是大自然，他们的生活融入大自然之中，到处充满花草树木、鸟语花香的自然美景。大自然孕育生命，亲近自然、探索自然是幼儿的天性。

第一，回归自然，分享快乐。瑞士著名的心理学家皮亚杰认为：幼儿时期的孩子普遍存在着泛灵心理，他们存在一种所有的事物都有生命、有思想、有情感的心理倾向。这一心理倾向让幼儿们天生就具有与自然万物交流、对话的天赋和兴趣。每个幼儿从一出生就开始了对周围事物的探索和认识。福建省莆田市城厢区逸夫实验幼儿园（以下简称“我园”）坐落在莆田二十四景的石室岩下，地处下磨溪畔，四周被南湖公园、凤凰山公园、天马山麓、东圳水渠、下磨溪上游、市政广场、泗华溪畔、天龟路、绶溪公园环绕着，周边有着“鲤鱼含翠，山风悠悠；小桥流水，水声淙淙”的野外场地，可以作为幼儿的亲自然活动场所。为此，我园教师运用有限的教育环境，让幼儿走进自然、亲近自然、探索自然，通过一个集中教育活动、一次实践经历、一次区角创设、一次水渠散步等等，抓住机会促进幼儿探索能力的无限发展。现在有许多幼儿都被“困”在一座座的高楼大厦里，或住在高高的围墙内，很少与大自然有接触。幼儿亲自然的时间已经逐渐被电子产品所占据，对大自然里的风雨雷电、沙水土石、动植物等都不甚了解。他们或许会在游戏里玩农场收菜的游戏，但其实根本不知道菜是如何生长、采摘的。因此，幼儿园教师应转变思想观念，将自然“还”给幼儿，不仅要利用沙池和水池已有资源引导幼儿探索，还可以适当带领幼儿走出校门，到野外、树林、草地开展活动，让他们参与亲自然活动，分享亲近自然的快乐。

第二，亲近自然，观察探索。大自然是一本活生生的百科全书，它引起幼儿的好奇心和探索欲望，为幼儿学习科学知识、热爱科学提供有利的条件。春天到了，我带幼儿们到户外找春天，他们在花坛边发现了一只蜗牛，就七嘴八舌地说了起来：“蜗牛爬得这么慢呀，我走一步的距离它要爬好久呢！”“因为蜗牛没有脚啊。”于是，我就与他们一起到处找蜗牛，并很夸张地问幼儿：“蜗牛的眼睛在哪儿啊？”有个幼儿就立即回答：“妈妈说蜗牛的眼睛就在触角上！”又有幼儿问：“蜗牛爬过的地方怎么湿湿的？”对于幼儿的问题，如果教师一时难以回答出来，就要坦率地告诉幼儿：“这个问题老师也不懂，不过我们可以一起找答案。”教师能回答出来的也不用马上做出回答，应引导幼儿深入地观察下去。教师作为活动的支持者、参与者，可以适当地给予幼儿指导，促进幼儿观察能力的发展。

在春天的时候，我带领幼儿走进幼儿园旁边的凤凰山公园、石室岩景区的小树林，开展一次“小树林里的奇妙探险”的亲自然活动。我事先让幼儿观察小树林的树木以及各种形状的叶子，但是幼儿们很快就穿过了小树林，来到了一块非常宽敞的草地上，幼儿们发现这片草地时不约而同地惊叹道：“哇，好美啊！”莹莹小朋友在草地上小心摘下一朵粉紫色的小花朵，请琳琳帮她戴在头上，接着她又摘下几朵红色的小花放进她事先带来的篮子里。芳芳小朋友用她带来的小铲子挖了几棵兔子草，说要带回去给自然角的小兔子当食物。好动的刚刚本来是撒野似的在草地上奔跑着，却突然止步不前，原来他发现了草地上有一只蚂蚱在一片小叶子上停留，他屏住呼吸，小手小心翼翼地靠近，快速地抓住了蚂蚱。

在夏天的时候，我带领幼儿去幼儿园门口下磨的小溪里玩耍。我请小朋友走到小溪中，他们挽起裤脚，慢慢地走进溪里，让清凉的溪水冲刷着小脚丫，看着溪水在脚丫旁溅起朵朵白色的小浪花。明明小朋友一直目不转睛地观察着溪水，他紧张地说：“老师，我被冲走了。”原来他误以为自己随着溪流在往前。晨晨小朋友发现了小溪里有螺，冰冰还发现有鱼，他们兴高采烈在溪流中抓起了鱼、捡起了螺，清澈的溪流被他们都搅浑浊了。在小溪中，幼儿对小溪中的小动物以及水流产生了极大的兴趣。

三、亲近自然，点燃幼儿探索的思维和想象

让幼儿亲近自然，是顺应其成长的天性，也是满足幼儿的好奇心。教师要引导幼儿走进自然，探索知识，创作作品，启迪幼兒的智慧，开启幼儿想象的大门，让幼儿从中获得快乐成长的积极情感体验。亲近自然对幼儿的生命成长乃至成人以后的发展都会产生积极而又深远的影响。

第一，创设条件，与大自然对话。教师要积极创设一切可利用的条件，让幼儿与大自然对话。例如，我园在操场西方的草坪上用防腐木创设了种植区，每个班创建属于自己特色的自然角。操场草坪旁边留有一块空地，种植不同蔬菜、水果以及花卉，幼儿们可以与果树来个“亲密接触”，观察果树的开花、结果等自然变化。春天万物复苏时，幼儿们可以给果树浇水、施肥，观察果树的生长变化。等到硕果累累时，幼儿们可以来采摘，品尝自己的劳动成果。

第二，自主创新，变废为宝。大自然是天然的活动区，其中资源丰富。在“环保小卫士”的活动中，家长和孩子们一同收集了不少的材料，有牙膏盒、卷纸芯、洗衣液瓶、饮料瓶、蛋托、一次性餐盘等等。我们考虑到幼儿园的走廊没有利用起来，就请幼儿们用回收的废旧物品对楼梯走廊进行创设与布置，建设一条文化长廊。小班的幼儿们将一次性纸盘用折、剪、粘贴的技能制作了海洋里的小动物，中班的幼儿用卷纸芯做出了可爱的小黄人，大班的幼儿则用蛋托做成了一幅幅美丽的装饰画。我们还将花生牛奶的瓶子做成高尔夫球杆，牛奶罐变成梅花桩，把洗衣液瓶变成了一个个漂亮的花瓶……幼儿在操作过程中充分发挥想象力、创造力，既发展了动手操作能力，也培养了环保意识。

四、走进自然，引导幼儿持续探究和思考

大自然是一本丰富多彩、真实有趣的百科全书，里面蕴藏着巨大的教育潜能。大自然还是幼儿自由活动、随机探索奥秘的天然宝库。大自然里的虫鸣鸟叫、花草树木、泥土石块，是幼儿们最感兴趣的活动内容，时时都会充分调动幼儿的活动兴趣点。教师充分开发和利用大自然得天独厚的优势，让幼儿走出园门，走进田野，引导幼儿走进社区实地调查访问，了解民风民俗，与社区的叔叔、阿姨们一起过民俗節日；走进农家小院，创设民俗表演区，让幼儿们尽情地表演他们学来的民风民俗节目，展示他们的才华。

第一，户外游戏，兴趣盎然。户外区域活动深受幼儿喜爱，尤其是户外游戏活动。幼儿生活周边处处是大自然，生机勃勃的大自然就是幼儿生活的欢乐源泉。我们以开放的心态包容、接纳多元文化，打造亲自然、开放式的户外活动空间。例如，幼儿园的“芳草地”自然成为幼儿户外活动的乐园，幼儿喜欢在“芳草地”上开展一系列活动，并在上面躺一躺、滚一滚、爬一爬，玩翻跟斗、老鹰捉小鸡、跳皮筋、捉迷藏等游戏；用手去摸一摸，用嘴去亲一亲，并与小草说悄悄话，多么亲切呀！秋天，石室岩、东圳水渠、市政广场等的小树林是幼儿们倾听蝉鸣的好去处。秋收的季节，教师请家长们带领孩子们去郊区田野观看农民收割忙碌的情景，孩子们和家长们一起捡稻穗，玩得不亦乐乎。

又如，一次自由活动时间，在大树下的操场上，几个围观蚂蚁抬蟑螂的小朋友，对“蚂蚁会不会说话”这个问题争论不休。教师见状便蹲下参加幼儿的活动，周围的小朋友也跟着围过来。这时教师干脆让他们几个组成一组，将米粒放在其他找食的蚂蚁附近，仔细观察蚂蚁是怎么报信的，并让他们在班上交流。偶发的活动经过教师引导，使幼儿在宽松自由的自然环境中获得了蚂蚁靠触角传递信息、凭灵敏的触角随气味寻路等具体经验，受益匪浅，其乐无穷。

第二，民俗活动，传承文化。民俗活动不知道流传了多久，可是每一代儿童在参与的时候趣味依旧。可见，民俗活动蕴含着丰富的教育价值，散发着永恒的魅力，焕发着生机与活力，如舞草龙、包粽子、染红蛋、煎牡蛎、磨地瓜粉、“炒黄豆”等等。幼儿园在节日中开展丰富多彩的系列节目展示活动，可让幼儿进一步感受浓浓的民风民俗，增长他们的见识。又如，在春天，教师邀请家长走进幼儿园开辟的菜园里，开展一次亲子劳动，指导孩子们参加适合的劳动，让家长们手把手交会孩子种花生和豆子，数数种子，对准土坑把种子放进去，让幼儿们懂得在农作物生长过程怎样进行拔草、捉虫、收割等等。劳动让幼儿增长了知识，知道了农作物收种的季节特征；劳动让幼儿学到了简单的劳动技能；劳动陶冶了幼儿热爱自然、热爱劳动的情操，激发了他们探索大自然的兴趣点。

五、结语

大自然解放了幼儿的手脚，让幼儿得到生命的滋养、灵性的孕育、悟性的启迪，促进幼儿的身心健康愉悦地发展。幼儿教师只要带领幼儿走进自然，发现大自然神奇、美妙的奥秘，让幼儿回归本真，全身心去观察自然、感受自然、悦纳自然的美好，就能让幼儿体验到大自然带给他们的快乐情趣，在生活中学习成长。

参考文献：

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[2]王玉金.在生活中丰富幼儿的亲自然体验[J].福建教育，2016（29）：58-59.

[3]高曼青.幼儿园亲自然教学活动的个案研究[D].西安：陕西师范大学，2017.