浅谈小学德育中存在的问题及其解决措施

谢姣俐

摘 要：现在社会的发展已经多元化，在此背景之下，如何提高学生的德育水平成了大家都非常重视的一件事情。但是在德育过程中我们发现，由于教育方法并不完善，导致小学的德育还存在一些问题，德育成效也并不显著。那么小学应该如何解决德育存在的问题，如何有效开展德育工作，促进德育工作质量全面提升呢？这是文章要探究的主要话题。

关键词：小学；德育；问题；措施

一、当前小学德育工作存在的问题

一是重智育、轻德育的观念还普遍存在。随着教育改革的不断深化，大家都认识到传统的应试教育存在很大的弊端和不足，所以慢慢地开始向素质教育转变。不过，虽然观念有了改变，但是考一个好学校仍然是家长和学生的最大追求，于是学校所面临的升学的压力并没有比以前减轻多少。不少学校为了更好地提高升学率，学生为了升到拥有更好教育资源的初中，还是把学习的重点放在了智育方面。这就导致德育的课程在绝大多数学校都是由其他任课教师兼任，学校不但没有专职的德育教师，对德育课程内容的设置也缺少科学性和专业性。特别是当兼任课程的教师是语数外教师的时候，还经常出现德育课被占用的情况，这对德育工作的开展是非常不利的。重智育、轻德育的观念除了体现在学校和学生身上，更多地体现在家长身上。不少的家长焦虑孩子的成绩，一点点分数的下降就被认为是件天大的事情，这样的家庭教育对学生产生了潜移默化的影响。德育工作的开展离不开家长的支持，但由于家长也明显看重成绩，导致德育放到了一个容易被忽视的位置。学生们认为，只要考试成绩好，父母就会高兴，反过来，父母就会对自己进行全盘否定。不得不说，家庭德育的缺席也是社会“轻德育”的表现之一。

二是德育的知与行分离。德育工作虽然在小学中已经普遍开展，但是方式并不科学，存在灌输德育知识、轻视德育实践和道德行为养成的现象。在一所学校里面，德育的主要形式是思想品德课和班级班会课。由于日常教学任务比较繁重，大多数的教师并没有时间和精力沉下心来好好地对德育教学进行研究，所以大多数德育教师采用的还是传统讲授模式，即以教师的单向灌输为主，学生很少有社会实践的机会。目前，学校德育工作内容主要以爱国主义、集体主义为主，而行为习惯的养成等实践性较强的内容相对来说涉及较少，且德育在具体落实方面还有待加强。

三是德育评价方式单一。一个学生的德育水平、德育素质，基本上都以任课教师或班主任的学期末等级评价决定，不但评价的主体比较单一，具有很强的主观性，而且在评价方式中，总结性的评价占绝大部分的比例，过程性的评价往往被疏忽。不少教师在对学生进行评价时，都偏向对学生的学习态度、课堂上的表现等方面，这样容易导致教师与学生之间缺少对话交流，评价的针对性和有效性也就不高。这样的评价方式非但体现不出德育的效果，对学生的个性发展也不利。

二、解决小学德育问题的几点措施

（一）营造良好的德育氛围

首先教师需要不断转变教学的理念，对学生不管是进行智育还是进行德育，都要发挥学生的主观能动性，充分尊重学生，在与学生进行交流的时候，必须把学生作为一个个平等的个体来对待。同时要主动亲近学生、尊重学生，了解他们的需求，与学生之间相互信任、乐于沟通。要做到这一点，教师除开课堂教学还应该多多去了解学生的生活，了解学生喜欢什么、有什么梦想，甚至面对犯错的学生，不要马上进行简单的批评，而要尽量委婉地指出错误，慢慢引导学生进行改正，促使学生不断取得新的进步。简单来说，就是“动之以情，晓之以理”，让学生打心底理解并接受教师的教导，主动亲近教师，积极听从教师的教诲，这样才会取得良好的教育效果。

从现实的角度出发，小学生必须处于良好的德育氛围之中，才会有努力提升自身德育水平的积极性，这样小学德育工作才能保证实现制定的德育目标。所以，教师适当运用激励策略非常重要，只有将激励政策有效地落实到实际教学工作当中并且发挥出其应有的作用，德育工作的开展才会如鱼得水。为此，教师首先必须深刻认识到激励机制落实的重要性，并在这种意识的引导下，营造良好的德育氛围。其次，教师要学会转变角色，即由原来的教育决策者逐渐地转变为教育引导者，将学生作为教育的主体来开展教学工作，充分尊重学生的想法，理解学生，发挥出学生的主观能动性。最后，德育教师还要与学生进行充分的沟通交流，准确地掌握好每一位学生的德育水平情况，发现学生自身的优点，通过鼓励的方式，不断提升学生的学习积极性以及自信心。

（二）注重引导学生建立良好的人际关系

小学生由于年龄还小，人际关系往往需要在大人的帮助下才能处理好，具体到学校里面，教师进行德育的同时还要引导学生建立起良好的人际关系。根据素质教育的相关要求，教师应当对学生的心理健康负责，正确引导学生形成健康的心理，即在引导学生的过程之中需要注意方式方法，要采用最适合学生的方法给学生构建良好的健康成长环境，保护学生的自尊心，让学生充分感受到教师的关心与爱护，让学生自己理解教师所说的、所做的，从心底发现自己做得不好的地方，主动改正自己的错误。同时，小学教师在实施教学的过程中要站在全局的角度去看问题，善于发现学生的优点，经常表扬鼓励学生，让学生充分感受到成功的喜悦。在激励中长大的孩子，会更加健康、更有自信。

小学教师必须充分尊重每一位学生，在日常德育过程中掌握每一位学生的实际情况，及时鼓励表扬一些能够将德育知识应用到实际生活当中的学生，并在全班对其良好行为进行宣传。通过一些模范学生的引领，不仅可以在很大程度上提升学生学习德育的积极性，同时还可以有效地将德育教学成果落到实处。在表扬学生这件事情上，教师必须摒弃对学生的主观看法，以客观公正的态度对每一名学生进行学习评价，与此同时还要引导学生进行自我评价、互相评价。小学德育教师特别是班主任在进行日常班级管理的过程中，要注重班级风气的建设与维护工作。良好的班风能够给学生良好的学习体验，且能形成積极向上、充满正能量的学风，有利于小学生养成正确的行为习惯，实现健康成长。

（三）不断创新德育方法

第一，建立起一套完善的德育激励标准。在这套标准之中，必须明确标注出哪些行为属于正确的德育行为，哪些行为属于错误的行为，并严格按照这一标准进行德育激励工作。同时，德育教师必须结合学生的精神需求以及物质需求，将树立典型激励法、奖品证书激励法以及经济奖励激励法有效融合，以此来满足学生的精神需求以及物质需求，进而提升学生的学习积极性。在制定负向激励法的过程当中，必须准确有效地了解学生的接受能力，避免因为惩罚过重，激发学生的逆反心理，使其做出更为严重的错误行为。对于一些具有不良行为习惯的学生，必须定期与其进行交流沟通，以委婉热情的态度来纠正学生的不良行为，以此来建立良好的师生关系，进而保证激励教育能够发挥出应有的作用。

第二，小学教师要树立起良好的榜样形象。小学生喜欢模仿老师的一言一行，因此教师们要特别注意自己的言行举止。每一位小学教师都应当严于律己，宽以待人，树立起良好的形象，发挥榜样的作用，用自己的良好素质和言行对学生产生良好的影响，引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。在这里，尤其要强调小学班主任的作用。班主任是与学生相处时间最长的教师，从这一点上来说，班主任不仅仅是教师，还在一定程度上扮演了家长、朋友等角色。班主任的工作是非常辛苦的，不但要付出自己的爱心，了解学生的实际需求，还要多站在学生的角度考虑，要想方设法地为其解决在学习生活的过程中所面临的各类困难，减轻学生的压力，让学生轻松学习、快乐成长。

第三，通过开展主题班不断提升德育的质量。小学生年龄很小，但是他们的心理特点具有很大的差异性，所以教师在进行德育教学的时候要有针对性，针对不同的学生的实际情况，采用不同的德育方法。有研究发现，通过开展相关的主题班会可以有效提升德育质量。班会是一种具有思想性、知识性、趣味性、艺术性等的教育模式，学生在这样轻松的氛围中可提升情操与美德，树立正确的价值观。教师在设计主题班会的过程中，要丰富班会的主题，明确并不断完善班会的内容与流程，让班会开展得生动有趣，潜移默化地影响学生。

第四，通过开展社会实践活动提升学生的德育素质。社会实践活动是德育成果落到实际的重要形式。针对不同年龄段的学生，学校要安排不同的社会实践活动。以湖南省洞口县雪峰街道木瓜高级小学（以下简称“我校”）为例，一至三年级开展了“爱护大自然、同住地球村”的出游活动，通过活动引领学生走进自然，认识动植物，爱护自然环境；四至五年级开展了户外拓展活动，拓展活动要求学生互相配合、互相帮助、自立自强，有利于学生相关素质的培育。全校师生还有序开展了“孝敬老人送温暖”的体验活动：各个中队在老师的带领之下，在重阳节、元宵节、中秋节这些传统节日去慰问孤寡老人，学生在给老人送去温暖的同时，可培养尊老敬老、助人为乐的优良品质。我校还开展了“爱护河流、杜绝污染”系列活动：组织学生对家乡的河流进行调查，了解家乡河流受污染的现状，对学生进行环保教育，帮助学生树立起节约能源的意识。

三、结语

总之，随着时代的发展与教育教学水平的不断提升，教育改革不断深入，新课程与素质教育等先进的思想不断融入小学教育教学之中，学校对学生的教育不再是单纯的课本知识灌输，而是不断提升学生的品德素质。德育教师是小学生德育素质的培养人，身上肩负的责任十分重大。作为德育教师，要主动承担起德育教学，通过丰富多彩的形式开展德育，使学生知晓做人的道理，明辨是非，学会感恩，成为心理健康、积极向上的人。

参考文献：

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