引电子白板之活水，显语文课堂之活力

林晓燕

摘 要：在现代教育教学技术迅猛发展的背景下，多媒体的地位不断上升，各种现代化的教学手段如雨后春笋般涌现，并与课堂教学深度融合。其中电子白板具有较强的交互性和实用性，为教师的教与学构建了一个协作的环境，让语文课堂变得灵动起来，得到了教师们的广泛关注和青睐。文章通过情境性、整合性、互动性、资源性四大方面，阐述在教学过程中使用交互式电子白板对教学的促性作用。

关键词：交互式电子白板；语文课堂；功能

随着“互联网+”教育的深度融合，新时期的教育教学方式与手段更加多元化、更加信息化，其中以交互式电子白板为代表的信息技术手段给语文教学带来了新的理念，革新了传统的教学方式。交互式电子白板的运用，为小学语文教学注入了“源头活水”，给课堂教学插上了一双腾飞的翅膀，为师生提供了一个广阔的舞台，大大拓展了课堂教学的容量，拓展了课堂教学的时空。交互式电子白板以其强大的技术支撑为我们提供了一个崭新的信息技术教学环境，在这个环境中，教师可以引领学生身临其境地感受文本，带领学生研究字词，还可以引导学生击破难点，直面易错点……交互式电子白板以其情境性、互动性、整合性、资源性的特性，充分让学生动手动脑，突出学生学习的主体地位，实现了信息技术与语文教学的融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革，让语文课堂变得灵动起来。

一、情境性，引领学生步入文本意境

情境教学是教师借助一定的艺术手法创设情境、还原场景，让学生获得身临其境之感的教学手法，它对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处。通过媒体创设情境是最主要的情境教学方式，交互式电子白板具备较强的多媒体功能，能够将声音、图片、视频等元素巧妙地融入其中，达到良好的效果。情境教学法的核心在于激发学生的情感，情境本身美感丰富，形象鲜明，伴以教师情感的抒发、渲染，能激起学生的情绪，使学生带着饱满的情感参与到学习活动中去。

在语文教学中，教师要根据学生的心理特征，巧妙借助交互式电子白板，创设适宜的教学情境，引领学生以最佳的状态投入课文的学习当中。教师可以借助交互式电子白板，将与课文有关的图片、音乐、视频、文本有效融合，通过声情并茂的朗读和直观形象的画面引领学生进入文本意境，从而帮助学生展开联想，体会作者遣词造句的用意，激发学生的思维和主观能动性，拓宽学生的视野，以达到帮助学生理解文本的目的。交互式电子白板独特的“幕布”“探照灯”功能，有助于牵引学生进入文本导入，有着形象、直观的特点。

以教学人教版《冬阳·童年·骆驼队》为例。这是著名作家林海音在自己离开家乡50多年后写的一篇文章，充满浓浓的怀旧思绪。对生长在沿海地区的学生而言，他们认识骆驼也大多是通过电视、电影等传媒渠道实现的，并不熟悉骆驼的习性。对于十一二岁的学生而言，他们是怀着好奇的心理看骆驼、听驼铃声的，这对揣摩作者思乡、念旧的情感就比较困难。为此在教学伊始，我播放歌曲《梦驼铃》，同时应用交互式电子白板的“探照灯”功能，聚焦骆驼的“驼铃”部分，选取歌词“攀登高峰望故乡，黄沙万里长，何处传来驼铃声，声声敲心坎” 询问学生是什么声音敲打在心坎上。学生回忆歌词就能找到答案——驼铃声。接着，我出示了课文原句：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。” 让学生在品读后想想耳边响起的又是什么声，继而再度聚焦骆驼的“驼铃”，放大“探照灯”聚光的部分，展示骆驼队的全景，学生感悟——铃声响在耳边，其实也响在心里，最后播放作者林海音的生平视频和介绍《城南旧事》这部怀旧小说集。到此，学生对文本的背景就有了一定的了解，对课文后面的文本解读也有了初步的基础。

二、互动性，让课堂教学更灵活

交互式电子白板还具有汉字的书写指导功能，它配有一整套的习字动画素材，可以根据教师现场输入的生字，演示出该汉字的笔画、笔顺及间架结构。教师可以在白板上一笔一画地书写出来，大屏幕的动态画面，可以让学生直观地认识到新字的笔画、笔顺。同时，白板上优美的大师级硬笔书法，也为学生把字写美提供了学习的方向。

在写字教学中，教师应利用交互式电子白板的“大屏幕”，引导学生认清字形，解析字理，并在交互式电子白板上通过田字格书写示范。笔者在教学《晏子使楚》时，进入扫清生字障碍、理解词义的环节，在用传统的“开火车”游戏疏通生字读音之后，选取了“敝”字进行重点剖析。众所周知，“敝”字笔画极其复杂，因此易造成笔顺混乱。我引導学生们先观察字形，找出特别容易写错的笔画后让一名学生充当小老师，试着提醒同学哪些笔画特别容易写错，接着放手让学生们自己试着书写笔顺，然后利用交互式白板的回放功能，让学生完整地感知“敝”的笔画和间架结构，再借助交互式电子白板与学生一同验证。当学生们自主地举起小手，跟随着“白板”书写笔顺时，一切变得清晰可感。当出现关键的中间“一竖”时，教师可以提高音量，强有力地提醒学生们“一竖”应贯通至底，不可断开。最后现场书写，可借助电子白板拍照上传功能，展示成果，进行师生评议，水到渠成地将生字教学做到极致。

又如，教学《丑小鸭》一文时，教师在学生自由读课文3～6自然段基础上，让学生思考丑小鸭在哪些地方，经历了哪些事。随后，教师调出白板资源库中的四幅图，请学生上台根据课文内容把相应的图片拖拽出来并讲述，这样的教学设计既检查了学生理解课文的情况，又训练了学生的想象能力、说话能力，从而实现了有效课堂的人机互动、生生互动、师生互动。

三、整合性，提高课堂教学密度

一堂课的时间是有限的，然而教材文本所蕴含的内容却是无限的。如何合理、充分、有效地提高课堂教学效率，启迪学生思维、激发学生情感呢？这就需要教师充分发挥交互式电子白板的整合性功能。

例如，在教学《比尾巴》一课时，笔者围绕“比尾巴”大赛创设教学情境，利用白板播放音乐，融图、文、声、像于一体，组织“摸尾巴”游戏作为导入，以拿“入场券”的方式认读生字，让学生在白板上面圈点勾画批注；通过白板上的课堂活动，进行“比尾巴”“找尾巴”以此来串学课文；最后进行拓展练习——“画尾巴”“说尾巴”，多种方式综合，创造出丰富的情境。又如，在教学《棉花姑娘》这课时，为了让学生们深刻感受蚜虫的可恶，教师利用交互式电子白板的视频链接功能，插入了有关蚜虫侵害农作物的视频，以此来创设教学情境，让学生更为直观地体会蚜虫给棉花姑娘带来危害的严重性，为渲染棉花姑娘的焦急心情做铺垫。然后教师利用交互式电子白板的图层叠加功能和色差的原理，即当学生将没有拼音的词语拉动到另外一块背景上的时候，屏幕就会显示出拼音，之后学生再借助拼音朗读词语，这样课堂是在预设的基础上生成而来的，是具有活力的。交互式电子白板将各种资源进行整合，为学生提供了多样化的辅助性教学资源，突出了其整合性功能。

与传统的课件不同，交互式电子白板的“拖拽”等功能可以將静动态图像、图表、视频、声音等进行有机整合，同时发挥编辑、播放、转换、批注、记录、修改等多种功能，改变传统课件单一、机械的特性，打破教学空间与时间上的局限，使得同一教学时间内，教学内容更丰富，传播信息更多样，学生接受和处理的信息更精彩，从而扩大了教师课堂教学的容量。

四、资源性，扩大学习的信息量

新课改，要求教师树立课程资源意识，丰富教学内容，扩大教学容量。交互式电子白板的突出特点是能链接多种教学资源平台，后台具有大容量的资源库，能储存大量教学资料的电子白板资源库，为阅读教学提供了翔实而丰富的阅读材料。在资源库中，教师可以点击搜索很多原始性的存储资料，开阔学生的视野，增长学生的知识，培养和提高学生的搜集和处理信息的能力。

例如，在教《各具特色的民居》一课时，教师可以在课前让学生收集了一些有关“民居”的文字和资料，然后保存到交互式电子白板资源库中。上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们需要的资源进行汇报；课后让学生以小组为单位，围绕“民居”的内容进行小组探究，并且把探究的成果储存到电子白板的资源库中。学生通过收集资料、整理资料，既开阔了眼界，又拓展了知识面。这样学生加深了对图片上的特色民居的印象，对中华文明的宝贵遗产产生了浓厚的兴趣，大大提高了课堂教学的效率。

又如，在进行《小壁虎借尾巴》的阅读教学时，教师可根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，丰富电子白板资源库，如以“外形”“习性”“种类”“分布”等进行命名，链接了很多有关壁虎的资料。学生在学习过程中遇到疑问和不能解决的问题时，就可以利用教师提供的资料查找信息，并进行小组合作探讨，十分方便快捷。这样有利于拓展学生的知识视野，更好地学习和掌握课本知识的内容。

综上所述，随着“互联网+”的进一步深入，多种信息技术手段得到了广泛应用和发展。交互式电子白板以其强大的功能、便捷性得到了广大教师的认可，有效地促进了传统教学手段的革新和升级。交互式电子白板为语文课堂教学注入了新鲜的血液，让语文课堂呈现出一片新气象。我们应充分利用交互式电子白板这泓“活水”，充分发挥其优势，全面展现其魅力，让它更好地为我们的教育教学服务，使学生真正做到“乐中学，学中乐”，显语文课堂之活力。

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