有效的初中语文课堂教学策略

姚媛

【摘 要】

语文是初中的一门必修课，对初中生的阅读、写作等才培养起着至关重要的作用。如何激发学生的课堂兴趣，实现课堂的有效性，是广大语文教师在思考和探索的问题。本文结合教学中的一些事例，探索提出了构建有效语文课堂的策略。

【关键词】

初中語文 有效课堂 教学策略

捷克教育家夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会发生厌恶和智力受到限制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”教师要帮助每个学生进行有效的学习，使得每个学生得到有效的发展。对于初中语文教师而言，实现有效的语文课堂教学，需要创新教育方法。

一、激发兴趣，点燃学生学习热情

每个人都有自己感兴趣的事情，这种兴趣会促使我们以更大的热情投入到行动当中。在学习中兴趣对学生的发展具有重要的意义和影响，所以在教学中教师要创设一定的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生的注意力都能围绕教师的课堂内容而移动。一旦学生对教师的课堂方式产生了兴趣，他们将会不断主动思索，不断进行探索，进而产生更大的热情投入到创新建设中。激发学生的学习兴趣，需要教师改变传统教学中的师生关系，教师要从以自我为中心的教育模式中走出来，突出学生的学习地位，以激发学生学习兴趣为出发点，打造有效、高效的民主性课堂。

例如在教《皇帝的新装》时，笔者打破常规教学中的背景介绍等导入形式，而是采用了讲授故事的形式把文本内容呈现给学生。在课堂上，笔者先让学生们合上课本，闭上眼睛静静听笔者带给他们的故事。在听取故事中学生理清了故事脉络、掌握了故事情节。因为对于刚入初中的学生而言，他们还延续着爱听故事的心理和兴趣点，笔者的讲故事法不但符合学生的这一心理特点，也是对传统教学的一种创新和突破，为构建有效的课堂打开了突破口。

再比如，在自读课文《女娲造人》这一文本学习中，笔者让学生自读然后给全班同学以讲故事的形式陈述出来，这样一来，学生们的兴趣大增，积极阅读。经过自读，学生们基本都掌握了本文的故事情节，很多同学都积极踊跃给大家讲述这个故事。这说明以故事形式开展课堂教学是深受学生喜欢的，不仅激发了学生的学习积极性，也通过活跃的课堂气氛达到了让学生熟悉知识、掌握知识的目的。

二、媒体教学，打造高效语文课堂

兴趣是一个人从事一项活动和学习的助力，但社会信息化的飞速发展在逐渐转移人们的兴趣，尤其是学生群体，他们更愿意享受属于自己的网络世界，在网络中他们可以纵横世界，他们可以无所不谈，他们可以无所不看。这些现状为教师的课堂教学带来极大的冲击，如果教师依然采用传统的“满堂灌”教学形式，显然已经跟不上学生的兴趣爱好和时代的发展需求。教师可以利用网络多媒体的形式，迎合学生的兴趣，带动课堂的氛围，提高课堂的教学效率。

例如，在教《黄河颂》这一文章时，笔者采用了多媒体的教学形式导入，即借助多媒体形式为学生播放了黄河汹涌澎湃的视频画面，学生在观看中不由得对黄河产生敬畏之情；尤其是那些对黄河只闻其名不见其形的学生而言，这样的视频回放，无疑加深了学生对黄河的初步印象，对他们理解课文起到积极的引导作用。这样的课堂既避免了传统“一言堂”的尴尬，也提高了学生的课堂参与兴趣和积极性，有效课堂的形成比较顺利。

三、有效提问，促进学生全面提升

传统教学中，教师习惯把自己放在教学的主体地位，课堂授课中总怕遗漏了重点，恨不得把所有相关的知识点都讲给学生们听，在这样的课堂形式中，学生听得耳朵磨出了茧子，最后学习兴趣全无，课堂效果可想而知。课堂提问是新时代背景下教师常用的教学模式，将提问运用到课堂中，是对传统教学方式的一种挑战也是一种创新。所以，在初中语文教学中，语文教师要注重问题的设置，引导学生进行思考、探究，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生由过去的被动式听课变为主动参与课堂的一员。实践证明，让学生参与到课堂教学中，能让学生产生主人翁的意识，并且能激发学生的实践能力，将自己所学知识运用到问题的解决中，实现学以致用的教学目标，推动素质教育的实施，促进学生综合素质的提高。

例如，在《猫》教学中，笔者为了激发学生的自主探究学习，在课堂中设置了以下几个问题：这篇课文中作者提到了几只猫？（通过通览课文，学生很快知道文本中介绍了三只猫。笔者给予学生称赞。）如果你是那三只猫，你在主人家的生活状态是什么样的，你们会有哪些心理感受？（学生再次细读课文，总结出第一只猫在主人家的生活感受是：开心；第二只猫在主人家的生活感受是：开心和无忧无虑；第三只猫在主人家的生活感受是：痛苦、不开心、委屈和不被理解等等。）在有效提问的情况下，学生们踊跃参与到寻找答案的活动中，不仅增加了对课文的印象，也对三只“猫”的遭遇有了初步的了解，并对它们产生由衷的情感。

四、生活教学，加深学生理解记忆

语文源于生活又要回归于生活，所以语文教学不能脱离了生活而教学，脱离生活化的语文教学无异于一潭死水。在我们的生活中，随处可见语文的影子，语文就蕴藏在生活中。在语文教学中教师要充分认识到语文与生活的联系，利用生活化的情境教学，使得学生在熟悉的生活场景中感受人文情怀，感知文本中人物的心理、情感等，从而加深对文本知识的感受力，实现有效课堂的构建。

例如，在学习《背影》这一课时，笔者为学生营造了生活化的学习场景，引导学生回忆其父亲为其做过的一件难忘的事，想象一下当时的场景，然后把自己的感受与《背影》中作者的感受进行比较，从而加深了学生对作者笔下父亲的那种敬佩、爱等情感。在生活化的情境教学中，学生能结合自己的经历加深对文本的理解，对于学生的学习热情和文本感受能力有很大的帮助。

总之，初中语文教学应该是流动的、有活力的一泉活水，而不是无生命的、无激情的一潭死水。语文教师要充分认识到语文的魅力所在，利用有趣、活泼、灵活的教学形式，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，尊重学生的主体地位，激发学生的自主学习能力。语文教师要借助趣味化、媒体化、问题化、生活化的教学形式，打破传统教学形式的束缚，还语文课堂应有的活力和激情，让学生乐于学、热爱学、主动学，成为课堂的主体，构建有效语文课堂的新天地。