“高等数学”全英语教学的一点思考

杨朝霞

【摘要】 在教育部的推动下，近年来，全英语教学已经成为高校教学改革的一个热点.为了顺利推广和强化全英语教学，本文在过去“高等数学”全英语教学实践的基础上，有针对性地提出了一些切实可行的强化和推动全英语教学的措施和建议.

【关键词】 高等数学;全英语教学;师资条件

一、问题的提出

在当今社会，随着经济全球化进程的不断加速，国与国之间在政治、经济、文化等方面的联系越来越紧密.随着我国经济的快速发展，社会上需要大量能够用英语进行交流的专业人才.为此，全英语教学愈来愈引起人们的重视.

在教育部的推动下，我国许多高校均开设了全英语教学课程.然而，真正打造一门学生普遍欢迎的、高质量的全英语课程并非一件易事.本文在总结过去“高等数学”全英语教学实践的基础上，对如何进一步提升“高等数学”全英语教学质量进行讨论.

二、研究的现状及意义

从2001年开始，越来越多的人在各种不同的领域研究全英语教学[1，2，3].从启蒙教育到高等教育，从理工科到医科，从金融、法律到市场营销等学科都有相关论述.

目前，全英语教学在我国越来越引起人们的关注，许多专家学者对其进行了理论研究.培养具有国际竞争力的高素质复合型人才，是世界高等教育发展的趋势.我国已将培养英语好、专业素质强的高素质复合型人才，作为我国高校提高本科教学质量、深化教学改个的主攻方向之一.

三、存在的问题

通过两年多的海外学习经验及全英语教学实践，笔者发现当前教学中存在以下几点问题：一些教师没有准确把握全英语教学的内涵，过度夸大了其语言目标，专业课变成了英语课或专业英语课;使用全英语教学，学生入门难，容易失去对该课程的兴趣;由于全英语教学课程建设困难，大部分高校对其建设感觉无从下手.

四、几点建议

回顾“高等数学”的全英语教学实践，笔者认为，师资条件的优劣对全英语教学的成败至关重要.从事全英语教学的教师，必须具备两方面的扎实的基本功，一是专业知识，二是英语.

专业知识是教师的立足之本，必须扎实牢固，不仅对所教授的课程必须娴熟，对相关课程也必须贯通，既要有一定的深度，又要有一定的宽度.此外，任课教师最好能够结合现实，随时注意搜集和捕捉与所教授课程相关的信息，使课堂知识与现实问题紧密结合，这样才能使讲课生动，学生容易理解.就“高等数学”课程而言，几乎每个知识点都与我们的现实生活相关，在講课过程中穿插一些现实的例子，既能够活跃气氛，引起学生的兴趣，使学生觉得自己学到的知识是有用的，又使学生更容易理解.

从事全英语教学的教师必备的第二个基本功就是熟练掌握英语.但是，授课用语应该通俗，不追求生僻、华丽的辞藻，因教学的主要目的是让学生掌握数学知识，而若过度地显示自己的英语词汇量，只能适得其反.此外，一本适用的英文版的教科书对提高课堂英语的表达能力有相当大的帮助.例如，笔者在教学过程中使用的高等教育出版社出版的《微积分》就是一本非常优秀的教材，此教材语言通俗易懂，讲述知识由浅入深，实际应用例子多.

此外，通过两年多的全英语教学实践，笔者认为，在学校政策允许的情况下，任课教师应尽量加重平时成绩（包括到课率、课堂表现、作业情况）和课程测验成绩（含单元测试及期中测试）在成绩总评中所占的比重.这样不仅可以减轻学生对全英语授课的恐惧感，使课堂气氛积极活跃，学生更愿意与教师互动，而且可以极大地提高学生的学习兴趣，学生愿意花更多的时间去思考，创新，寻求新的解题方法.

总而言之，在当今经济全球化加速，国际竞争日趋激烈的环境下，我国高校必须不失时机地推广和强化全英语教学，提高本科教学质量，加速与国际的接轨，缩小与国际间的差距，使我国更多的学校成为国际知名乃至世界一流的高校.

【参考文献】

[1]谢应东.金融专业课程与全英教学[J].广东外语外贸大学学报，2005（4）：83-86.

[2]万爱莲.大学生对全英语教学的适应性研究—以华中科技大学全英语教学的实践为例[D].武汉：华中科技大学，2007.

[3]朱文忠.对商务英语专业全英语教学模式的调查与分析[J].国际经贸探索，2005（21）：50-53.