核心素养视角下的大专英语教学创新研究

罗荷香

（北京社会管理职业学院，北京 101601）

在社会发展过程中，各行各业之间存在激烈的竞争，对人才的需求量、需求质量都明显提升。大专是我国教育体系中重要的一部分，英语是大专院校重要的课程，对提升学生综合素养具有重要的意义。核心素养概念从提出到发展至今，在教育领域受到了极大关注，我国核心素养研究相对较晚，但发展速度较快。在核心素养视角下，加强大专英语教学创新的相关研究具有现实意义。

一、现阶段大专英语教学面临的困境

英语作为公共基础课，与学生文化修养、精神品质、审美水平等具有很强的联系，这也是目前我国大专院校开设这一门课程的重要原因。尽管我国教育改革工作进行了多年，但大专英语教学还是暴露出诸多的问题，不利于学生核心素养提升。

（一）教学目标不够明确

教育部门下发的新课程改革纲要，对学科课程提出了三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观。在核心素养还未形成具体的体系前，三维目标一直指导各个学科教学，是教学内容、教学方法设计的重要依据。

大专英语实际教学主要是围绕知识与技能开展各种教学，对于学生情感态度与价值观培养、过程与方法不够重视，不能将其作为教学的目标。同时，教师往往以教材为中心，注重英语语言、语法，偏重于听说读写译，但没有发挥英语学科在情感态度、文化意识方面的作用。另外，在英语知识传授过程中，很多教师认为学习就是接收知识，但学生不知知识产生的缘由，对知识重视程度不足。例如，很多大专学生将英语单词当作是学习的难点所在，是教师在单词教学中让学生枯燥地记忆，没有对单词起源、演变、文化内涵等进行讲解，导致学生学习的主动性不足。

1. 教师教学理念存在偏差。关于研究教育本质问题不在少数，而一些理论认为，教学过程是学生的认识过程，以已有的知识作为学习对象，在短时间内向学生传授大量知识，提升学生知识水平。基于这种理念，会存在教师在传授知识过程中，过度的追求知识容量，存在“给学生传授一杯水的知识量，教师就需要有一桶水的储备”的怪圈。在信息化时代背景下，学生获得知识的渠道更多，每天都会接收大量的知识，平时涉猎的知识很多都是教师在课堂中没有教授的知识，学生学习也不会受到教师传授程度的限制。教育本身不是让学生学习知识，而是让学生学会学习，培养学生终身学习的能力。

同时，在平时大专英语教学课堂中，一些教师只重视知识本身的传授，忽视了育人的教育目标。很多教师将翻转课堂、微课、远程教学当作法宝，过度使用让师生之间面对面互动的时间大大减少。言传身教一直是我国教育的重要理念，教师自身示范作用对学生产生潜移默化的影响，才是学生立德的根本。

2. 教学内容较为陈旧。在核心素养背景下，英语教学的内容应该更多向语言、文化的方向发展，与“语文”学科一样具有语言学的特质。但目前大专院校中，将培养技术型、实用型的人才为教学目标，公共基础课程往往要让步于专业课程，英语作为公共基础课的一种，在内容设置中强调服务性、实用性，重视英语工具性功能，导致大专英语教学内容缺乏人文性功能。长期以来，大专英语教学课堂主要是为了能够有效地提升学生的英语交际能力，课程教学大纲以及课程标准内容往往侧重于词汇、语法、阅读理解等，教学内容集中在教材中，甚至有些教师照本宣科，在课堂中就是读教材，以至于学生兴趣泛泛，影响整体的教学效果。

3. 教学方式影响整体效果。大专院校每年为社会培养大量的职业技术人才，为国家经济建设做出了重要的贡献。我国改革开放之初，受历史条件影响，还盛行传统教育观念，教师作为教学课堂主体具有核心作用。传统教学模式中，学生听任老师的安排，按照教师布置的任务进行学习，对于老师讲授的知识内容不会提出质疑，盲目服从是一种相对“病态”的学习状态。在历史中这种填鸭子教学模式为社会培养了大量人才，可以说为当时的社会做出了巨大贡献。但新时代，传统的教学模式已经不能满足社会发展需求，学生过度地服从教师，不能发挥学生主体性，则会让教师忽视学生个体化差异，不利于学生个性发展，也影响了学生创新思维及能力的提升，对学生长远发展造成极大影响。

二、核心素养下大专英语教学创新策略

英语作为大专必修课程，在培养学生核心素养中占据了重要地位。因此，在核心素养视角下，大专英语教学必须强化创新，构建更为完善的教学体系。

（一）构建更加科学的教学目标

核心素养是重要的育人目标，对教学改革工作具有指导作用。大专英语课程要将核心素养作为重要培养目标，制定出更加符合时代发展的教学目标定位体系。根据相关学者提出的核心素养培养目标架构图，将其分为双基层、问题解决层以及学科思维层。其中，双基层为底层，主要是以基础知识、基本方法为核心；问题解决层为中间层，以在解决问题过程中的基本方法为核心；学科思维层为最高层，主要是以学习过程中形成的思维方法、价值情感等为核心。

根据这一架构图，可以将大专英语教学目标分为三个层次：第一，知识理解目标。主要是通过教学，能够让学生掌握英语基础知识，使用英语进行简单的交流。第二，知识迁移目标，提升学生利用英语知识解决各种场景实际问题的能力。第三，创新目标。提高学生发现并解决问题的能力，且在此过程中尝试利用各种方式归纳总结，形成较为灵活的学科思维。

（二）构建大专英语课堂双重育人价值观念

课堂教学本身就是育人的重要场所，在教育体系中占据了主导地位，构建课堂育人价值是大专英语教学课堂最为重要的工作。英语作为大专教学体系中关键的学科，必须重视英语教学课堂育人价值的开发。由于大专英语课堂具有语言特殊性，应该构建双重育人价值观体系。

第一，从语言交流方面来说，教学应该以学生兴趣为基本出发点，贴合学生实际生活，选择与学生生活、今后职业发展相关的话题。

第二，从核心素养方面来说，大专英语教学课堂教学应该积极采取合作、参与、实践、体验等学习方式，以叙事模式让师生更好参与其中，培养学生跨文化意识、自主学习意识以及人文关怀意识。

（三）保证教学内容的特色，加强对学生核心素养的培养

大专院校课程具有很强的专业性，在设置教学计划过程中应该结合学生职业规划、学校课程特点、专业设置等，选择与大专课程相匹配的专业化内容，推动大专院校教学改革工作发展。大专英语教材选择应该根据不同专业，以学生英语职业水平为基础，选择不同的英语教材，坚持因材施教的原则。同时，在大专不同方向、不同阶段设计教学内容。如一般本科院校英语专业教学中，大二、大三往往需要将英语划分为教育英语、商务英语等。而大专院校可以借鉴本科院校分方向设置的模式，在不同阶段设置不同教学内容。但由于大专院校本身条件的限制，在学生刚入学时如果就进行分专业教学、分方向教学，则对于学生英语学习造成不利影响，可以将改革分为两个阶段：第一阶段为基本英语教育，培养学生听说读写能力；第二阶段为行业英语，主要是培养学生的实际运用能力以及专业技能。

具体教学内容设置应该更好地渗透核心素养，根据具体教学任务，引导学生深入思考，将英语内容与生活联系起来，帮助学生树立健康积极的人生观。

（四）采取更加灵活的教学方式

随着社会经济的快速发展，越来越多先进的教育手段运用到大专课堂中。教学中，教师必须坚持以核心素养为基础的目标，创新教学方式。大专英语教学改革要充分利用新媒体技术，通过英语对话式训练、英语原声电影等，对教学模式进行革新，调动学生参与到英语学习的积极性，营造出更加活跃的课堂氛围。为了改变学生在课堂中玩手机、埋头记笔记、死记硬背等情况，在课堂讲解后设计有趣的互动环节，将学生吸引到课堂教学当中，提升大专英语教学效率。

当然，大专英语教学必须拥有专业能力过硬的教师团队，加强教师队伍建设。选拔英语教师，必须要求其具有职业资格证书，学校应组织教师参与相关培训，举办教师经验交流会，邀请经验丰富的专业教师参与培训工作当中。此外，更需要强化英语专业建设，提升英语教师在大专院校中的地位，通过提升薪资待遇水平留住教师，建立稳定、高水平的英语师资队伍。作为大专英语教师，自身也需要提升学习主动性，积极参与到职业素养考试、竞赛中，积累更多的教学经验。

三、结语

通过上述分析可知，大专院校在我国教育体系中扮演着重要的角色，为社会输送了大量人才。英语作为大专院校重要的学科，必须承担起培养学生核心素养的责任。但目前大专英语教学中还存在一定的问题，影响整体教学效果，不利于学生核心素养的发展。因此，在教学过程中，必须建立科学的教学目标，构建双重的育人价值，设计有效的教学内容，采用更加灵活的教学模式。