基于多媒体技术的高职声乐教学探析

2019-03-20康少华

传媒论坛 2019年16期

康少华

（济源职业技术学院，河南济源 459000）

一、引言

近些年，我国对于高职教育的重视程度越来越高，不断优化高职教育的优惠政策，提高高职学生的质量。现在人们的意识越来越不被拘束，对于专业的学习不再局限于理工类、文学类等专业，声乐专业逐渐得到人们的青睐。科学技术在现阶段已经很成熟了，并且还在不断朝着更高级的程度发展，随之多媒体的应用变得越来越广泛。将此类技术应用到高职的声乐课教学当中，起到的效果出乎意料。

二、多媒体声乐教学的现状

如今，多媒体技术的应用越来越广泛，已经是一种非常普遍的现象了。将多媒体技术应用到教学当中，这种教学模式正在不断推广。但由于多媒体教学成本较高，所以目前更多的是针对一些专业性较强的科目使用该项技术。在声乐教学的课堂中加入多媒体技术，这种上课模式也是在近期刚开始投入使用的。多媒体的使用与声乐课堂契合度很高，而且多媒体教学具有很强的趣味性，更容易引起学生的学习兴趣。多媒体教学的特点很明显，技术的先进，使信息的传播与交换更快速高效、综合性强、功能多，可以完成很多教师难以完成的事情。在声乐课堂中使用多媒体技术，可以说是一次技术上的突破。在这种模式下，不论从教师方面还是从学生方面，其教学与学习效率都比以往提高了很多。多媒体的使用让课堂变得更加轻松，使声乐教学这种技巧性很强的科目教学变得没有那么困难。

三、传统声乐课堂的缺陷

多媒体声乐教学的教学模式是在近期才开始使用的，并且正以较快的速度在各大高职学校中进行普及。正是传统声乐课堂存在的一些缺陷，才让这种更先进的教学模式得到了推广和发展。

（一）教学模式单一

与其他科目的授课模式相同，传统的声乐教学就是老师在讲台上讲，学生在讲台下听的教学模式。可能相对于其他侧重理论的科目来讲，这种教学模式似乎没有什么不妥。但声乐教学相比于理论，实践的重要性更高。当给学生上乐器课时，很多乐器的价格高昂，譬如钢琴提琴等乐器，学校无法给每位学生都配置一把乐器。而乐器类的科目，实操比理论重要得多，传统的教学模式在类似这样的情况下具有局限性。教师在讲解完后，学生无法及时地进行乐器练习，时间一长，一堂课就浪费了。而且课堂上学习的重点也从掌握乐器变成了对乐谱的机械性记忆。即便是对乐谱进行记忆，用亲自演奏的方式记忆乐谱也比背课文似的记忆效果要好很多。如果不能及时将记忆的乐谱进行多次反复练习，就会很容易忘记其内容，这种授课模式很不利于此类科目的进行。

（二）学生很容易疲倦

在声乐的课堂中，单一的乐器演绎，很难使学生提起兴趣。而且上文提到，传统课堂中学生可以亲自练习的机会并不多，声乐课堂就变成了学生单纯听演奏。从本来应该是学习的状态，变成了机械接受声音的教学模式，不能将学生对于声乐学习的学习动力调动起来。声乐学习本身就是一种需要互动与练习的科目，传统的填鸭式上课模式很难让学生学习到位。长时间处于这种教学模式下很容易使人感到疲倦，而对于学习声乐的积极性更不必说，甚至会起到反作用，使学生感觉学习吃力，没意思，丧失学习动力。如果老师的技艺非常高超，在课堂开始前就能演奏一曲难度极高，或学生非常感兴趣的曲子，起到的效果会截然不同。但这样的要求对于大部分教师来讲难免有些苛刻。

（三）教师水平不稳定

不只是一般的高职学校，很多教学实力雄厚的大学对声乐教学的重视程度也不是特别深，因为人们现在更侧重的是实体经济，更多的是让学生们掌握一门实干型的技能。正是因为对声乐教学的不重视，高职学校在招聘相关专业的教师时，其标准并不是特别严格，对老师的专业水平考核实际上并不到位，招聘来的老师水平参差不齐。但声乐教学的门槛本来就很高，是一门技巧性很强的专业。教师水平不到位就会在课堂上引发各种问题，对学生的学习来讲影响很不好。譬如，这些老师在演奏乐器时，出现瑕疵，甚至在发声教学中出现低级错误。直接影响到学生学习声乐的积极性，使学生对声乐相关专业的兴趣大打折扣，教学进度也会严重滞后。教师专业水平不到位，即使是学生本身存在的问题都难发觉，更别说对其进行纠正了。严重点说，不严格把控招聘教师的质量，对于学生来讲是一件极其不负责任的表现。

四、多媒体技术在声乐教学中的应用

（一）可以让学生对声音的评价更客观

高职学校中，教育程度一般都不高，对于声乐技巧方面了解的更是少之又少。天赋对于声乐能力的培养能起到关键作用，很多学生在该方面没有特殊的天分，或者说即使有也不知道如何运用。这种情况下借助多媒体技术，利用Audition等软件对声乐教学进行辅助，将学生的声音通过这些辅助工具记录下来，使学生可以更高质更准确地了解自己的声音。很多跑调的人意识不到自己跑调，运用了这项技术，将自己的声音与原曲或同学的声音进行比较可以更有效地找到自己的缺陷，进而改进自己的不足。

（二）更容易纠正发音

很多教师不好演示的内容通过多媒体可以很好地展现出来。譬如可以使用多媒体来纠正学生发音问题，利用多媒体可以将歌曲的声波在屏幕上展示出来，学生在跟唱的同时就能知道自己距离标准的声音差多少，可以立即进行修改。这种纠正方式使声乐课堂变得更有趣，更容易引起学生的学习兴趣。同时，部分声乐老师的个人能力有限，多媒体声乐教学可以在一定程度上对这些缺陷进行弥补，使声乐这项技巧性很强的科目教学变得更加准确。多媒体可以协助老师讲课，减轻老师的授课压力，可以让老师把更多的注意力放在学生个人问题上面。

（三）使课堂的乐器更多样化

传统的声乐课堂中，由于教师数量限制，在课堂上可以演奏的乐器很单一，很多音乐中特有的效果展现不出来。而有了多媒体技术的支持，在类似于MIDI等软件的协助下，课堂上能表现出来的音乐变得更加全面。在钢琴演奏的同时加以打击乐的效果，提升表演曲目的节奏感，使原来的识谱形式不再单一。这样的教学模式更容易提高学生学习乐器的兴趣，并且由老师将学生喜欢的乐曲在学生面前完美地演奏出来，进而使学生主动起来。

（四）使学生的表演状态得到提高

多媒体的存在可以将学生表演时的状态录下来，后期可以让学生直接从录像当中了解到自己在该方面有哪些不足，小动作之类的瑕疵一看便知。教师也可以针对某个学生，对录像进行慢放处理，更好地对学生进行指导。有了录像，也可以对不同学生的表演进行比较，优劣性可以得到更好体现，多媒体的使用让教学的实效性得到了提高。

（五）鉴赏能力可以大大提高

声乐教学课堂可以通过多媒体技术在短时间内变得非常丰富。老师可以在上课前，预先对优秀的音乐作品进行编制，将其制作成课件，通过课件中不同音乐作品的对比与鉴赏，让学生体会不同风格的音乐，开拓视野。这种方式可以将不同音乐中的异同明显的体现出来，通过老师的讲解可以提高学生对于音乐的欣赏与鉴赏能力，对于音乐知识的普及和音乐背景的介绍，通过这种方式，其效率也有所提高。此外，还可以通过多媒体创造更舒适的教学意境，提高处理声乐作品的能力与技巧。