对高职新闻专业实践教学的梳理与思考

张 君

（河南经贸职业学院工程经济学院，河南 郑州 450000）

一直以来，各大职业院校都对提高学生的职业素养做出了无数的努力和尝试。对于实践性很强的新闻专业来说，我们也一直在探索好的实践教学模式。本人至今从事高职新闻传播教育已有十载，现将这十年间的实践教学进行一个梳理和总结。

一、对实训形式的初探阶段

2009年，笔者所在的河南经贸职业学院就已经开始尝试把实践教学引入教学体系。笔者担任的第一份教学任务就是带领大一的新闻采编专业的学生进行为期一周的新闻采访实训。

实训的具体形式是，学生停课一周，走出教室，根据教师提前设计好的实训方案去进行实地采访和写作。实训周期为期五天，每天按照不同的主题进行。主题根据人物、景物、事件等大类来设定，然后再由学生根据自己的实训计划交给实训教师提前审核后，在实训中落实。

该实训最重要的内容是准备工作。真正的新闻工作者在实施采访之前，最重要的工作也是前期的准备工作。实训中要求学生进行的准备有：①前期的社会调查，确定可行的采访方向；②制定采访计划；③写作采访提纲，教师进行审核。

学生们比较容易上手的实训主题有：

人物类：寻找城市美容师。学生主要选择的采访对象是清洁工，基建工人，城市基层管理人员等为维护市场形象和管理城市秩序每天付出的基层工作者。

风貌类：①发现商城（郑州）的变化；这一主题主要训练学生风貌类新闻的采写技能，让他们从一个城市宏观和微观的变化，以及表象和内涵的发展来发现和记录城市发展的历史。②探究古城（郑州或开封）的历史。学生通过对博物馆、古城遗迹、城隍庙进行探访，加上翻阅城市档案等方式来收集采写报道所需要的素材。通过这个主题让学生锻炼怎么在当下用新的方式宣传历史文化。

事件类：发现社会主义新风尚。这个主题让学生发现社会生活中的真善美，发现身边具有新闻价值的小事件。

在这一阶段，我校对于新闻专业学生的实践教学从内容到形式都比较单一，大部分的新闻传播专业课还局限于课堂教学和简单的实训作业。

二、全面拓展实训形式阶段

2012年，我们又把集中实训的模式扩展到了摄影摄像的课程中。在摄影摄像集中实训周里，教师把实训项目分为人文、风物两大类，并且对景别、明暗、快门速度、光圈大小等技术要素做出了详细的细分要求，要求学生按照不同的技术要求和内容要求自己制定实训计划并在执行之前交给指导教师审阅通过。

近几年学生经常选择的实训主题有：

微距植物：这个主题旨在训练学生发现微观世界的能力。这也是让学生练习光圈变化技能的好素材。

运动中的人物或事物：这个主题旨在训练学生对于快门的理解和运用，慢速移动的人物或事物、快速移动的人物和事物。

夜色中的景物：这个主题旨在训练学生对于光圈和快门的配合使用。

事件记录摄影：这个主题是新闻专业学生必须掌握的摄影技巧。新闻事件中的记录性拍摄、采访中的记录拍摄、会议中的记录拍摄，在这类拍摄中，人物与人物的关系、人物与环境的关系都要很好地体现。

在新闻采写集中实训和摄影摄像集中实训的基础上我们还探索发展了播音主持课程实训和电视节目策划与制作实训等配合其他各门专业课的实训项目。

在播音主持与电视节目策划与制作的联合实训中，我们把实训项目主要分为消息类节目和谈话节目以及短视频等。

消息类视频节目的制作：这个主题是要求学生学会用镜头记录事件，学生身边发生的小事件，校园里策划的各类会议和活动都是很好的素材。在这个项目中，指导教师对学生每次的作品进行细致分析，发现在拍摄和剪辑中出现的问题，以便让学生的技巧越来越成熟。

谈话类视频节目的制作：谈话类节目的策划和制作不需要太多的配合条件，可以在演播实训室中实现。在这个主题中，学生们访谈过不同专业的老师，访问各院系以及校领导。在访谈之前，学生同样要做大量的准备工作：选定访谈目标、制定访谈计划、准备采访提纲、策划访谈形式。

在快手、抖音等以短视频为主流传播形式的今天，各大传媒机构和商家也纷纷探索短视频的传播模式。我们敏感地注意到短视频是被大众认可的一种重要的传播模式。近几年，有不少毕业生也从事了网络主播的相关工作。所以在播音主持和节目策划的实践教学方面也加大了实训力度。我们设立了网络短视频制作实训，其中“最美经贸人”主题项目是最受大家喜爱的实训项目之一，这一项目的内涵是用系列短视频的方式，发现校园里美好的人、美好的事，然后把制作好的短视频放在网络平台上。

为了综合检验广告策划课和摄影摄像课以及电视节目策划课的教学成果，我们依托广告策划课程设立了以视频广告制作为主的实训项目。这个项目的主题主要分成两大类：一是商品广告。这个项目是启发学生为身边常见的商品制作视频广告，在制作视频广告的过程中主要考察学生的策划能力、视频拍摄和剪辑能力；二是企业宣传片的制作：这个主题的练习为学生就业提供了很好的练习机会。我们对校内的院系进行分类和分析，并把学生分组为各学院拍摄制作宣传片，最后再为学校制作宣传片，并选择优秀的作品用在招生就业的宣传中。这项实训中，学生首先要对目标院系进行大量的基础资料收集工作，包括文字资料、采访素材等。整理素材和前期采访拍摄需要投入大量的精力，需要专业的团队配合，这就已经相当接近在传播企业的工作状态了。同学们通过在校内练习中积累一定的经验后，我们也会利用校企合作的渠道和往届毕业生的渠道，介绍一些优秀的学生真正参与到校外企业宣传片的制作团队中，这种实战直接打通了学生了解行业的通道。

三、打造全方位实训项目阶段

从2015年起对我们开始了对校园媒体的综合利用。几乎各大高校都有校园媒体，校报、广播站、院系各级网站，教师从新闻传播专业的学生入学开始，就积极引导学生参与到校园各级传播平台的实践中。校报作为新闻稿件写作的实训平台，广播站作为播音主持的实训平台，网站作为采写、摄影、视频作品制作的平台。

2018年，本校和北大方正合作建立了新媒体云平台的实训室，我们建立了自己的新闻APP平台，给学生们提供了更真实的训练场所。除了运营APP，我们的实训项目还包括自媒体的运营练习，包括微信公众号、微商平台、微博等。

这些实训分别融入新媒体运营、网络编辑、广告策划等专业课中。

大三的实训重心就是校企合作。校企合作是高职院校培养高技能人才的必由之路，动手能力和职业持久力的体现，还是要靠企业和市场的检验。我们和传播公司、影视公司、广播公司、舞美公司等多类型的传播企业签订了合作协议，开启了实训合作项目，让大三的学生直接在企业进行顶岗实习。校内教师和企业导师实时沟通，指导学生的实习进度和专业能力的掌握情况，并在实习期结束后，给学生的职业能力进行客观评分。

四、结语

从单一的采写校外集中实训，到把实训环节深入每一门核心专业课的教学体系，再到与企业的密切合作，我们一直在尝试怎么让教学活起来，学生动起来，让学生把学到的理论知识无缝链接到实践中去。以上是对这些年实践教学的盘点，在理论和实践的碰撞中，我们也感受到了实训内容的增多给教和学带来了巨大的变化，在这个过程中我们发现首先教授理论，随后实训练习这种顺序是远远不够的。学生对于理论的理解和记忆不通过实践的检验是不牢固的。更合理的顺序应该是先理论，后实训，再对实训作品进行分析点评，再对相关理论进行巩固学习，再融入实训。在反复的理论结合实践的练习中，学生掌握的技能才能稳固下来。