非英语专业大学生英语写作能力的培养

□罗庆丽 魏 辛

写作主要考察学生的综合能力水平，属于难度较高的输出型技能。写作能力的培养，不仅关乎学生“听、说、读”的综合能力水平，还要求学生具有一定的逻辑思维能力、文化素养知识和信息整合能力等。在一般高校的非英语专业的大学英语教学中，英语写作即是相对比较困难的一项，而西部地区高校的大学英语写作教学现状更为严峻。如何培养非英语专业学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，一直是大学外语教师重点关注的内容。

一、非英语专业大学生写作过程中存在的主要问题

英语写作作为一项基本课程内容之一，可以真实地反映出学生对所学知识的掌握程度及实际运用的水平。与英语专业的学生不同，非英语专业的大学生在大学的学习中，要将更多的精力放在自身专业的学习上，因而在英语学习的时间上必然会受限制。而作为体现表达能力的英语写作，学生往往会望而生畏，在学习与提高之间构成恶性循环，很难得到提高。部分非英语专业学生为了应付大学英语四六级考试，习惯于套用所谓的“写作万能句”，虽然结构和框架上有了一定的改善，但细细看来便发现，本该具体阐述的观点被一笔带过，甚至出现各种语法错误。从教学方法来看，大多数非英语专业学生的写作课程都是大班教学，传统的教学方法已经不能满足教学的需求。许多学校便引进了一些在线写作平台，比如本校使用的批改网。现代科学的发展带来的先进的教育平台几乎成为教学过程中一种不可阻挡的趋势。虽然其存在一定的不足，但是更多的是给传统的大学英语写作教学模式带来了颠覆性的改变。

以之前在某在线写作平台布置的一篇名为“On a Harmonious Dormitory Life”为例，一共收到2018级新生98篇作文，该平台将所有学生的写作情况汇总成各类表格。根据数据统计，可以了解到学生的分数分布情况，最高最低分以及平均分等情况。教师可以通过数据了解到写作能力相对较好的同学和需要提升写作水平的同学有哪些，并将其分类统计。下一步可以从平台的“错误统计表”中具体观察到学生的错误统计情况，系统从学生作文中发现错误547处，其中拼写错误、句子成分、句子结构是学生们最常犯的错误。

从“错误统计表”可以看出，学生的拼写错误居首位，通过检查学生作文和学生谈话后发现，导致这一情况的原因有三个：一是确实不会拼写某些单词；二是学生进入大学之前都采用笔试的方式进行英语写作，改变成线上写作后，对键盘操作不熟练；三是学生不了解线上写作平台对英文标点的规范。句子成分和结构出现错误也是学生的两大问题，经检查发现，很多犯错误的学生在句子中容易漏掉谓语动词，比如赵同学有一句：“To have a good time in college”，罗同学的“In order to make a harmonious dorm life”等等，写作平台给与点评为“疑似谓语缺失，请检查”。除了这些错误，主谓不一致等问题也是本次作文亟需解决的问题，通过具体而形象的数据分析，教师可以根据学生的情况精准地设置学习的计划。

二、相关对应策略

英语写作是一种输出性的行为，难度较高。若想要有好的“输出”，写作者必须有一定量的“输入”，这是一个循序渐进的过程。通过线上写作平台可以了解学生的具体写作情况和出错误的地方，及时加以讲解和纠正，但若要“治本”，则需“从源头治起”。

(一)解决非英语专业学生词汇量不足的问题。“万丈高楼，始于垒土”。听说读写每一项都需要单词的积累和正确使用。单词拼写错误严重、过度使用初高中所学低级词汇，高级词汇积累过少、反复使用同一单词或词组等，都是学生在写作之前亟需解决的问题。建议学生除了传统的词汇书籍以外，可以采用适合自己的手机英语学习APP，循序渐进地扩大词汇量，在写作中要做到会正确拼写，会流利使用。

(二)加强语法训练。大多数学生在语法上的错误主要表现为句子成分和结构部分缺失、主谓不一致、时态语态混乱等，这些也是非英语专业学生在写作上容易犯的低级错误。部分学生经过大量题海战术通过高考，其实际的语法掌握不到位，以至于在写作中往往“错而不知”，“一错再错”。巩固这部分学生的语法知识是非常必要的。

(三)解决学生“无话可说”的尴尬局面。不管是英语专业学生还是非英语专业学生，想要写出好的作文，大量地阅读英语作品和背诵经典范文是必不可少的。“模仿范文写作和使用刚学过的新词语写作是提高英语写作文能力的重要策略”(文秋芳，2003)。大量地“输入”英语范文和经典英文作品，自然会在“输出”时表现得游刃有余。

(四)合理利用在线写作平台。语料库和大数据在英语学习中不断发挥它们的辅助作用，学生在传统的课堂写作教学之外，可以采用在线协作平台进行自我检测。“好文章是改出来的，但单靠教师批改是远远不够的”(李伟彬等，2016)，一些在线写作平台通过数据统计和整合，及时为学生提供修改建议，让学生在每一次的修改过程中都有新的收获和提高。

三、结语

语言的学习不止是语言知识的积累，更是语言的具体运用。非英语专业学生在英语写作的过程中，不但要注意基础知识的积累，了解信息“输入”和“输出”的关系，更应积极运用相关学习方法和平台，整合出适合自己的学习方式。此外，教师在日常的教学过程中也应该勇于尝试新的教学模式，发现问题、解决问题、帮助学生提高英语写作能力。