农村小学三年级英语单词拼写错误现象原因探析和改进策略

摘 要：英语是国际常用语，是世界上公认的使用最广泛的语言，我国的外文教育主要以英语为主。小学阶段是学习英语的好时机，这时学生的心智处于慢慢发展状态，慢慢有自己的意识和思想，能发挥自己的主观能动性学习事物，英语作为一种具象学科，需要记忆力和理解力的双重帮助。英语单词是英语的基元，就像中国字中的字符一样，单词构成了千千万万个句子，小学作为基础教育阶段对学生基本知识抓的比较严，而单词的错误拼写正是学生常犯的错误之一，农村小学是国家教育关注的重点，针对农村小学英语单词学习中出现的若干问题需要从学生实际出发，深究错误本源，然后提出改进的教学策略。基于此背景，笔者对农村小学三年级英语单词拼写错误现象原因探析和改进策略进行了分析，希望能为相关教育工作者提供理论借鉴，为我国现代化教育事业的发展贡献绵薄之力。

关键词：农村小学；英语单词；拼写错误；三年级

一、 引言

农村教育问题是国家教育改革的重点，农村的局限性和特殊性让教育落后于城市教育，缩小城乡差距必然也要缩小城乡教育水平差距。英语是小学教育中的重要组成部分，在小学中学习外文有利于提高学生的记忆力和想象力，增强学生文字学习和探究的能力，为将来长远的发展奠定基础。小学中的英语学习比较简单，相较于语法学习课程标准更重视学生单词的掌握情况，很多小学生对英语的学习开蒙较晚，学习上一直面临问题，学习方法不得其意，总是在单词拼写上频繁出错，为了解决这一现状需分析学生犯错的原因，在此基础上提出改进策略。笔者结合自己的工作经验，认为该问题可以从以下几个方面分析。

二、 三年級常见的英语单词拼写错误

（一） 相似字母容易混淆

英文字母一共有二十六个，而这二十六个字母中有不少形近字母，比如b和p、q和p、w和m，等字母是英语学习的基础，是最根本的知识，掌握不好基础字母相当于建筑没有打好地基，而字母的相似性让学生难以辨认，经常因为马虎大意出错。并且三年级英语课刚刚正是开课，很多学生觉得英语字母与中国汉语拼音有异曲同工之妙，其中有好几个字母和拼音有重合的地方，这加重了学生学习的难度。

（二） 相似单词容易混淆

相似单词容易混淆的意义与相似字母容易混淆的意义大致相同，农村三年级的学生对英语的掌握基础比较差，很多人是三年级正式开课以后才接触的英语，所以不能凭借意义识记单词，看到形近的单词不知不觉就混淆了，比如door本来是门的意思，而很多同学却将boor当做了door，这种类似错误很多，并且有一个现象就是及时纠正了下次依然容易犯错。

（三） 根本拼写不出

除了上述的错误，还有很多学生在听写、识记检查的过程中出现张冠李戴、根本写不出的情况，通俗地讲就是老师听写一个单词根本不知道是什么，在纸上胡乱写一通，或者有的学生记得该单词的某个部分另一个部分忘记了，就胡乱写写。这些都是农村小学三年级英语单词拼写中的常见错误。

三、 学生英语单词拼写错误的原因分析

（一） 基础薄弱，对英语学习还未得其要领

一般政府规定小学三年级正式开设英语课，有部分地方政府在一二年级就已经开课，其实在城市小学中，家长的经济实力略优些，本着望子成龙，望女成凤的心理早早地就送孩子上英语开蒙班，甚至有的家长在胎教中就开始重视语言文学的培养，所以很多小学生上三年级后对英语并不陌生，甚至能拼写出不少单词。而农村小学的教育环境相对较差，而农村小学的家长文化水平不够对家庭教育的理解不足，大部分农村孩子是上了学才知道要正式学英语，所以基础比较薄弱需要老师费一番心思才能逐渐入门。

（二） 学习习惯较差

由于农村孩子对英语学习比较陌生，所以英语的学习习惯还没有形成一个初步的系统。就像语文也是语言和文学的学习，但是汉语毕竟是我们从小耳濡目染的东西，很容易上手。学习习惯差表现在两方面一是英语发音问题，二是英语单词识记意识不到位。首先，英语发音不到位必然影响英语单词的拼写，很多人对英语的发音不重视，这种习惯甚至延续到上中学，加上农村三年级学生乍一接触英语，把英语的音标与汉语拼音想混淆，更不利于语言的学习。其次，学生自身没有背单词的意识，三年级的英语比较简单，大部分都是基础词汇，很多学生认为英语在小学不是一门重要学科，只要学好语文数学就行了，老师讲单词时走神、坐立不安、开小差，对自己犯下的拼写错误也没有主动反思记录，造成一次又一次的错误。

四、 农村小学三年级英语单词拼写错误现象的改进策略

（一） 巧用教学手段，提高学生的学习兴趣

不可否认对乍一学习英语的学生而言，是有一些难，毕竟是自己从未接触过的知识。教师在这种情况下就要发挥自己的教学引导作用，从学生的实际出发，设置不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，带领农村三年级学生逐渐走向英语入门。比如可以巧用教室多媒体，多媒体能给学生带来视觉和听觉的刺激，教师在备课阶段先准备好课件，根据下节课所学的内容进行讲授，把一些易错单词单独圈出来并做成小动画的形式，比如pig和big是常见的混淆词，老师可以准备一张大大的可爱的猪图像，询问学生这是什么动物，然后讲授pig就是猪的意思。总之教师要采取多方面的教学手段，提高学生的学习兴趣。

（二） 重视音标教学

很多人即使到了大学阶段英语发音还是不标准，甚至带有乡音，这与音标学习不扎实有很大关系，音标是品读英语的基础，而学生对音标的学校很容易出错，因此教师在教学时一定要着重强调音标问题，在课堂上组织语音和音标的练习，多听多读自然形成一种语感，这种语感能帮助学生识记单词。

（三） 鼓励学生反思错误

教学中常面临这样一种状况，就是学生拼错的单词再讲一遍仍然出错，这是由于没有发挥教学评价的功能，要让学生自主反思错误，主动检讨自己的拼写错误。可以让学生养成错题本的习惯，然后单独拿出一两节课品评错题本，让同学们自己说说有哪些犯过的错又犯了，在诙谐幽默的课堂中潜移默化地影响学生。

五、 结语

总之，农村小学三年级的英语学习问题颇多，教师要从实际情况出发，充分发挥学生的主观能动性，引导学生养成正确的英语学习习惯，巧用教学手段激发学生对英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]义务教育教科书·英语三年级下册（三年级起点）[T].南京：译林出版社，2012.

作者简介：

张晓迪，宁夏回族自治区银川市，永宁县闽宁镇第二小学。