英语专业高年级与低年级学生文化自信度差异对比分析

吴佳依 孙田田

【摘要】本文拟考察英语专业不同年级学生的文化自信度情况，据此检验英语专业教学对学生传统文化自信度的影响。本研究对四个年级近五百人进行问卷调查、抽样访谈等多种形式的调查。数据显示，四个年级学生的文化自信度随着年级的升高呈现下降的趋势。这表明，经过大学英语专业的学习，对学生的文化自信度产生了负面影响。

【关键词】英语专业学生  文化自信度  英语专业教学

关于文化自信，已有沈洁（2017.49）在增强高校学生文化自

度方面做过研究，康震（2016.15/16）在坚定文化自信方面做过研究等。对以往研究归类总结，发现缺陷为：大多只提及文化自信度下降现象，多为作者主观推断且无实证性支撑材料。作为处于中西文化碰撞最前沿的英语专业学生，认为英语专业教学极可能影响学生文化自信度，基于此提出英语专业高年级学生文化自信度低于低年级学生的假设。为检验假设真实性，对南阳师范学院英语专业15级—18级学生展开调查，以求真实有效的调查报告结果，从而为英语专业教学提供参考。

一、问卷设计

问卷设计主要从生活方式，娱乐方式、人际交往，独立意识展开。因文化自信是对传统文化乐观程度的一种衡量且其与生活息息相关。在问卷设計中，用传统青花瓷、紫禁城、国产品牌、古典名著、传统节日、乐器、舞蹈等具中华文化色彩的事物为代表，与偏西化事物进行组合，构成问卷问题。并以问题类型设计分值，问题共二十三个，第一、二个问题为基本情况统计，余下问题为选择题，最后一个问题为开放性题，由学生提出对提高文化自信度的具体意见。

二、问卷调查活动开展

对外国语学院英语专业学生，通过问卷星生成问卷题目，以线上形式进行发放。对线上参与度低的年级，进行线下调查。总参与人数达五百人：大一131人，大二128人，大三121人，大四120人。调查的样本基数大，涵盖广，以更好了解各个年级英语专业学生对文化自信度的认知情况。

三、问卷数据分析

首先对传统文化的未来持乐观态度的占比中：大一75.53%，大二71.72%，大三64.29%，大四59.18%。随年级升高，学生文化自信度逐级降低。大一学生对传统文化未来持乐观态度比大四高出16.35%，说明低年级学生对传统文化乐观程度要高于高年级，验证了最初假设。在对生活方式的数据分析中，偏向中式生活方式的占比中大一为70.13%，大二为67.89%，大三为64.02%，大四为55.61%，其中大一比大二高2.24%，大二比大三高3.87%，大三比大四高8.41%，其中相邻两个年级的比例差值随年级升高变大，表明随接受英语专业教学年限增加，学生的受影响影响程度加深。

在通过对于各个年级娱乐方式偏向方面的统计中，将问卷调查的问题归为了三项，分别是偏中式、偏中式，但条件不允许（注：此项的是指在面临很多选择时，被调查者内心是偏向于中国传统文化的那一方，但是受到客观条件的限制，（（例如：经济条件、时间条件、空间条件）而不得不表现出更加青睐偏西化的选择这一现象）、偏西式。在对于偏向中式娱乐方式的具体占比上，大一为25.89%，大二为28.28%，大三为22.86%，大四为32.65%，而内心偏向中国传统娱乐方式，却因为客观条件不允许占据了50%以上，而对于偏向于西式的娱乐方式占比中，大一为14.54%，大二为21.22%，大三为10.00%，大四为2.04%，可以看出各个年级学生对于中华传统娱乐方式的认可度还是很高的，在这一方面发现，大三大四高年级学生选择偏西化的平均值高于大一大二低年级学生选择偏中式、但条件不允许的这一选项平均值高出11.58%。这也说明，在娱乐方式的选择上，大部分受访者是偏向于中方文化的，而且，大一大二中选择偏西方化的比例平均值为17.54%，较大三大四年级的比例平均值高出了11.52%，也与其他三个方面所显示的规律存在差异。这也表明数据具有一定波动性和复杂性，并非全是一成不变的规律，可以给英语专业教学提供有价值的参考。在人际交往方面，偏向西化方式的学生占该年级比例：大一70.8%;大二75.09%;大三71.90%;大四77.55%。大四比大一年级高出6.75%.而大四比大二年级仅高出2.46%.虽然在大二年级该值上升，大三年级该值下降，即在大二大三两个年级出现了波动。但是，到了大四年级，该值再次上升，且达到了四个年级中该值的顶峰。其中大四年级的比例比很明显地可以看出，人际交往较生活方式方面，要高出20%左右，这也说明，当前英语专业学生在人际交往方面普遍受到西方文化的冲击影响较生活方面更大。在对独立意识方面的数据分析中，偏向西方化的人数占该年纪的比例分别为：大一50.95%，大二51.18%，大三57.15%，大四53.06%。由此可见，在大一与大二年级中，偏向西方文化的意识并没有那麽明显，基本占总数的一半50%左右。然而大三与大四年级的学生，虽然在数值上出现了一定的波动，但还是要明显高于大一和大二年级。虽然，在大二和大三年级中，学生对于西式的选择比例中发现其中存在一定的波动下降，这也反映了这一中间阶段，英语专业教学最终对学生文化自信度的定型起着非常关键的作用。

四、结语

通过对调查结果的分析，初步确定假设的正确性即：通过大学英语专业教育，英语专业学生文化自信度受到了一定影响，并大体上呈现高年级学生文化自信度低于低年级的趋势。说明英语专业教学确实存在问题。高校英语专业教育者应对此有所重视，并对当前高校英语专业教学体系做出相应调整，以此提高当代英语专业学生文化自信度，使中国传统文化更好屹立于世界文化之林。但本次调查也有一定局限性，问卷调查问题设计主观性较大、调查对象样本过小和考虑各方面因素不够全面等。

参考文献：

[1]沈洁.增强高校师生文化自信的路径与方法研究[J].课程教育研究，2017，（49）.

[2]康震.坚定文化自信推动文化创新贡献中国智慧[J].中国高等教育，2016.

基金项目：本文为南阳师范学院2018年大学生实践教学创新项目（SPCP） “英语专业高年级与低年级学生文化自信度对比研究”，项目编号：2018437。