数学高效课堂的教学研究

李振清

摘 要：在当下我们国家新一轮基础教育课程改革的教育背景之下，小学教育阶段数学学科在实际的课堂教学过程中一定要深入贯彻新课标的教育理念，运用科学合理的方法为教学工作提供有力的支撑，将当下的新型信息技术资源全方位地合理运用，通过这种方式来实现课堂教学工作的最终效果以及整体质量。

关键词：小学阶段；数学学科；课堂教学

一、小学教育阶段数学学科高效课堂教学的背景以及要求

当下我们国家的社会经济正在以十分迅猛的速度不断发展，在当下的时代背景之下，国家方面对于教育事业的重视程度也在持续上升，在当下我们国家新一轮基础教育课程改革背景的影响之下，小学教育阶段数学学科的教学工作一定要全方位地将全新的教育方针以及政策准确且深入地贯彻到教学工作之中，从根本上改变过去很长一段时间课堂教学过程中的一些问题，如封闭性较高且体系缺少多样性的問题等等，把高效课堂的建设当作最为重要的一项教学课题进行深入研究。从当下我们国家新课标的角度出发，小学教育阶段数学学科在实际进行课堂教学的过程中，要符合目前国家对于基础教育培养的实际需要，并且与教育的路线以及根本目标相符合，重视小学阶段学生自身的个性差异。如果想要构建小学数学高效课堂，那么不单单要对过去很长一段时间所应用的死板教学思想做出创新，还应该进一步对教学目标做出明确，将教学的主体工作放在提高学生自身整体的水平上，在教学评价时也要重视学生的全面能力。

二、必须要将学生放在小学数学学科教学工作的主体地位之上

课堂教学这一活动从根本上来讲是需要教师以及学生两者之间相互协作来完成的，正因如此，如果说教师能够建立起并不断维持和谐的师生关系，那么就可以在很大程度上加强数学学科的课堂教学效果。在实际进行教学工作的过程中，笔者对于教师与学生两者之间的人格平等有着高度的重视，在学生学习的过程中提倡自由，在组织以及管理学生的过程中提倡民主，比如通过分组的方式引导学生进行讨论，让小组内部通过投票方式选出小组长作为小组讨论的负责人，通过上述方法有效体现学生在课堂学习过程中的主体地位，使学生可以清楚地认识到在学习之中必须要做到自觉以及自主。虽然说在进行小组讨论问题的过程中，部分学生解决问题的方法相对比较复杂，没有最为简便的解题方法，但是学生都十分主动地进行了研究与分析，有效地参与到集体讨论活动之中，在学习的过程中也加强了自身的团队协作能力。

三、教师应营造出活跃的课堂教学整体氛围

如果想要有效地构建高效小学数学课堂，那么就一定要保证课堂教学过程中整体教学气氛的活跃程度，教师在展开教学工作的过程中，必须要对教学的具体内容与日常生活之间的相互联系给予高度的重视，不断对教学方法做出创新和优化，通过这种方式来转变过去很长一段时间小学数学课程教学过程中教师填鸭式教学的模式，在重视知识教学的同时也应该注意学生与教师两者之间的情感交流，使得学生能够以稳定且活泼的状态展开数学学科的学习，使课堂的整体氛围更加活泼，使教学工作的效果得到进一步的提升。

四、创设多样化的活动情境

数学来源于生活，扎根于生活，同时也必须应用于现实生活。结合丰富的生活资源，将小学数学课堂教学活动转变为贴近生活的实际活动，让学生学会用数学思维来理解生活，更学会在生活中了解数学知识的重要性。通过生活化情境的导入，使学生能够迅速进入课堂学习状态，使学生学会主动思考和探索求知。在教学中教师可适当采用多种教学方法，如游戏、故事、实验、竞赛等，充分运用挂图、录音、录像、多媒体等教学手段，营造课堂氛围。如，教学“辨认方向”一课，通过让学生先亲自观察实践，提出太阳为什么东升西落？太阳是怎样升起来的？东、西、南、北是以什么为标准的？然后在课堂上以游戏方式让学生介绍；最后，教师再利用录音、录像、多媒体让学生再次观察方向过程，激活学生思维，这既调动了学生的学习积极性，又让大家学到了知识，更发挥了自身的主体作用。

五、科学合理地运用新型信息技术优化教学效果

在目前我们国家新一轮基础教育课程改革的背景之下，小学教育阶段数学学科课堂教学工作在实际进行的过程之中一定要注意学生的心理发展状况，并且以学生进步所必须的条件作为出发点，通过科学合理的方式运用新型信息技术对教学工作的方法做出进一步的优化与完善，运用多媒体教学方式使得课堂教学更加富有创意性，运用这种方式能够使原本静止的画面变得更加灵动，比如在讲解难以理解的图形问题时，如果只是通过平面画图的方式进行教学，那么学生很难对其有深入的理解，在运用多媒体教学方法的情况之下，教师可以运用3D立体图像使学生进一步对立体图形进行理解，加强学生的学习效果，从而提升教学工作的整体效率。

总而言之，建立起小学阶段数学学科高效课堂的教学体系必须要重点注意学生的主体地位，将日常生活中常见的元素融入教学工作当中，并且营造出充满活力的课堂教学整体氛围，在必要时运用新型信息技术作为教学的服务，从整体上加强数学学科教学工作的整体效率以及质量。

参考文献：

陈青.“微课”在小学数学高效课堂的运用：小学数学微课教学与思考[J].课程教育研究，2016（19）.