新课程理念下的小学数学应用题教学策略研究

张林元

摘 要：数学是小学教学中非常重要的一门必修课程，也是学生学习数学生涯的启蒙课程，是日后数学学习的基础。其中应用题是小学中段数学教学中的重点也是难点，学好小学应用题才能为日后的学习和生活打好基础。从小学中段课程应用题的教学现状入手，分析現行教育中的问题，从而提出小学数学应用题教学的改革策略。

关键词：新课程；小学数学；应用题教学

随着我国新课改的不断发展，对小学数学提出了更高的要求：“数学课程的开设要使学生数学的基本知识、培养学生的思维能力、培养学生的创新意识和实践能力、促进学生的情感与价值观的发展。”而在小学中段数学的教学中，应用题教学是一大重点，也是教学的难点。因此在小学中段的数学应用题教学中，教师需要采取合理的措施提升小学数学应用题的教学质量，促进学生的全面发展。

一、小学中段数学应用题教学的现状分析

1.重数量，轻质量

传统的教学中，教师往往以为多做题，知识就能掌握得更牢固。在实际的教学中教师也同样秉承着多做题的教学原则，给学生布置大量的习题，而忽视了学生的习题效果，导致学生被淹没在题海中。机械式的练习，出现了好多的错题，甚至有的题型是一错再错。大量的习题非但没有提高学生的学习水平，还增加了学生的学习压力，限制了学生发展。

2.重结果，轻过程

在传统的应用题教学中，教师过分看重应用题的答案是否正确，而忽略了学生在应用题解答中的思考能力。有些同学在做题过程中，都没看好题目要求只是觉得似曾相识就按照以前的做题思路来做，导致了解题错误。而教师也一味地讲解解题的方法，忽略了解题思路和解题技巧的传授，学生缺乏自主思考，限制了学生的思维发展。

3.重理论，轻实践

在我们目前的应用题教学中，学生练习的题型都是来自于教材或者辅材。导致应用题的教学只是局限于教学的表面，并没有把实际生活融入其中。缺乏生活实践的支撑，应用题变得枯燥和困难，不利于学生理解，加大了应用题教学的难度。

二、小学数学应用题教学的策略研究

1.情境教学法，培养学生思维能力

情境教学法，是把抽象的应用题与实际生活相结合，创设合理的生活情境，让应用题融入实际生活当中，加深学生的理解和认知，从而锻炼学生自主学习的能力，培养学生思维能力的发展。例如教师可以设计应用题：四、五年级要栽160棵树，四年级有4个班，每班栽19棵。剩下的分给五年级3个班栽，平均每班栽多少棵？让学生通过最接近生活的题目，学习解决实际中的问题，促进学生的思维能力发展，从而提高学生应用题的解题能力。

2.合作学习法，培养学生合作能力

合作学习法，适用于应用题教学中比较困难的例题解答，或者说是应用题中同一个题目不同的解题方法。合作学习法的运用，不但可以促进学生的思维发展还可以增进学生之间的感情，培养学生团结合作的精神。例如应用题：一只熊猫一天要吃15千克饲料，动物园准备30袋饲料，每袋15千克，这些饲料够一只熊猫吃30天吗？对于类似的应用题题型，教师可以安排学生以小组合作的方式进行学习，在小组共同探讨的过程中，发现不一样的解题方法。一方面可以促进学生的思维发展，另一方面可以培养学生的合作能力。

3.多媒体教学法，培养学生创新能力

多媒体教学法，可以将一些抽象的、难懂的内容变得具体化、简单化。让学生通过直观的图片、声音、动画的形式加深对知识的理解和运用，从而培养学生的学习能力、创新能力。例如应用题：甲、乙两城相距410千米，一辆汽车从甲城开往乙城，行了3小时后，距乙城还有230千米。这辆汽车行驶的平均速度是每时多少千米？在这道应用题中，教师就可以利用多媒体进行教学，将题目以动画的形式展示出来，让学生明白题目的内容，从而引发学生思考，再遇到类似的问题就会举一反三。

4.实践教学法，培养学生实践能力

在应用题的教学中，要注重理论与实践的相结合，即理论知识与应用题练习合理安排，在课堂上教师对应用题题型进行讲解；在课下，学生练习同一类型的习题加以巩固。在实践的过程中，教师一定要注意练习的强度，保证学生练习效率。加强对应用题题型的摘选，摒弃传统的“题海”策略，避免重复性的练习，从而提高学生的学习效率。

5.总结教学法，培养学生学习态度

在应用题教学中，还有一个非常重要的步骤，就是对学生的练习做评价总结。教师要认真对待学生的练习，将学生练习中的错题进行归纳总结，对于易错题型要在课堂上重点讲解，找出错题原因，全班同学共勉；对于常错的题型，教师要针对性地给予指导，究其原因是因为马虎还是由于对课程掌握得不扎实造成的，从而找到相应的解决办法。总之，教学法运用目的就是让学生认识到数学的严谨，培养学生学习数学的认真态度，从而提高学习有效性。

综上所述，在小学数学的新课程理念指导下，针对小学数学应用题提出了五条策略分析。从多元化的教学方式入手，解决了传统数学应用题教学中的题量大、效果差的现状，培养了学生的思维能力、合作能力、创新能力和实践能力，同时也培养了学生的学习态度，促进了学生全面发展。

参考文献：

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[3]蔄佳彤，周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术，2017，16（9）：92-93.