浅议如何合理运用多媒体优化语文课堂教学

摘 要：将多媒体技术运用于课堂教学已成为一种必然趋势。语文教学中合理运用多媒体，有助于创设语文教学情境，激发学生学习兴趣，提升学生情感体验。作为新世纪教师，要熟练掌握多媒体技术，让多媒体技术与课堂教学融合，优化语文课堂，提高教学效率。

关键词：多媒体；语文教学；运用；优化

多媒体技术为新型语文教学模式的建构提供了有利的条件，它以形象直观、资源丰富等特点在教学实践中起到至关重要的作用。《语文课程标准》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这就要求语文教师在教学过程中应具备合理运用多媒体的基本能力。

一、 多媒体技术在语文教学中的优势

（一） 多媒体技术的运用可增加语文课堂的容量

“新课标”提倡语文课堂教学要尽可能达到“容量大”“节奏快”“气氛活”等课堂教学效果，而这恰是传统教学模式无法达到的。这种情况下，多媒体技术的运用就能够充分显示出它的优势，信息容量大、显示质量高是它的显著特点。恰当合理使用多媒体能提高课堂教学的有效性。

在教授《雷雨》时，我根据戏剧艺术本身具有的直观性、表演性等特点，从网络上精选可利用资料，如图片、声音、视频等，综合各项计算机技术制作成有价值的多媒体课件。这时候，多媒体“大容量”的特点就得到了充分体现。在播放课件时，与《雷雨》有关戏剧概念及戏剧特点得到了充分展示。作者简介、戏剧创作背景等内容也适时地呈现在了学生面前。我结合多媒体实现了单位时间内提高信息容量的目标，学生直观形象地拓宽了知识面，开阔了视野。

（二） 多媒体技术的运用有利于激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。教师合理使用多媒体，给过去传统乏味的语文课堂教学注入活力。多媒体具有的形象、直观特点让学生感官得了有益触动，让学生有一种身临其境之感，从而产生意想不到的效果。多媒体的使用激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，让学生由“让我学”主动过渡到“我要学”。

在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，我借助多媒体播放了《三国演义》的主题曲，当屏幕上出现“滚滚长江东逝水”“浪花淘尽英雄”画面时，学生的情绪倏地就被带到了三国时期那万马奔腾、狼烟四起的古战场。在背景音乐的渲染下，学生很容易就理解了苏轼“气势磅礴”“豪迈奔放”的词作风格。接着，我利用多媒体技术让远景、近景适时变换，把“大江东去”“乱石穿空”“卷起千堆雪”等壮阔画面一一呈现，巧妙地创造了一个气势雄伟、惊心动魄的艺术境界。这样的情境渲染，激发了学生的学习兴趣，激起他们探究文本的欲望，提高了他们鉴赏诗歌的能力。

（三） 多媒体技术的运用有利于培养学生的想象力

亚里士多德说：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”想象力在学生智力成长中有着极其重要的作用，它是学生创新精神养成的重要途径。多媒体技术的运用让学生在想象力培养上插上一双神奇的翅膀。

多媒体技术最大的特点是能够向学生展示声音、图像等内容信息，学生能够在有声的画面里感受到形象的生动具体，最大限度地打破时空界限，拓宽其知识视野，丰富学生的情感认知。它能够把学生带入精心营造的意境氛围，让学生想象力的培养有了一个理想宽松的语意环境。在教学《故都的秋》时，我利用多媒体准备了能够充分启发学生想象力的画面——“牵牛花图”“秋雨图”“落叶图”……以此为基础，以课文朗读录音为辅助，让学生的视觉、听觉感官得到调动，让其想象力得到发挥，对文章内容进行再创造，提高阅读欣赏能力。

二、 多媒体技术在语文教学中的合理运用

多媒体技术在语文教学中的优势显而易见，但应用时要注意过犹不及。那么，如何实现在语文课堂教学中合理运用多媒体优化语文课堂教学呢？我们应从以下几点着手。

（一） 选择恰当时机，提高课堂教学效率

多媒体技术的运用越来越普遍，教师获取资源的网络空间也越来越大。我们发现有的老师照搬网络下载的课件，并一股脑儿地用在自己的课堂上，这无疑让多媒体的运用大打折扣。我们知道，同一节课，不同的老师有不同的教学思路，制作出来的课件也不一样。所以，在运用多媒体技术进行教学时，每个老师都要根据实际情况合理地选择，而不是照搬别人的思路，一哄而上。上课过程中，多媒体技术使用选择的时机要恰当。在“诱导启发”“知识拓展”“总结归纳”等环节，教师恰当地运用多媒体能够增强教学内容的直观性与形象性，使教学重点突出，难点突破，这样有助于提高语文课堂教学效率。

（二） 讲究运用实效，摒弃喧宾夺主之嫌

多媒体技术作为一种教学辅助手段，教师在使用过程中，要注意讲究课堂时效，不能只是流于表面形式。教师在使用多媒体时要结合教学内容、学生情感认知等特点精心制作能够充分激发学生兴趣的教学课件。教师在体现课件形象、直观性特点时，不要对课件进行过分装饰，否则會分散学生注意力，有喧宾夺主之嫌。有的老师制作课件时过多渲染气氛，过分突出音画效果反而抢占了语文课堂的位置，课件显得华而不实，失去语文课堂内在的意义。文本教学目标才是语文课堂教学的灵魂，多媒体作为技术只能是一种教学辅助手段。所以，教师在制作课件时要考虑教学时效，更不能弄巧成拙，影响课堂教学效果。

（三） 注重学科特点，实现课程有效融合

新课程对学科特点与整合提出了新的要求，但语文就是语文，它有自己的特点。语文本身是研究语言媒介，语文课堂教学的任务是培养学生正确使用祖国语言文字的能力。如果过分强调多媒体技术，图文、声像所营造的氛围有可能对学生进行误导，让学生重音乐感受而轻语言文字本身。这样一来，多媒体技术的使用就脱离了语文学科本身的特点，成了滥用，这反而影响了语文课堂的教学效果。教师要能够运用得当，又能够注重学科特点，将多媒体与语文课堂教学有效融合，定能让语文课堂教学增色添彩。

总之，教师能够正确理解多媒体技术在语文教学中的作用，并做到恰当地运用，将有助提高语文课堂的效率。多媒体技术不是简单的拼凑，我们需要不断加强学习，一切以语文课堂教学目的为出发点，让多媒体技术真正为语文课堂教学服务，最大限度地提高语文课堂效率，实现语文课堂的最大优化。

参考文献：

[1]陈绪常，龚明斌等.多媒体设计与运用艺术[M].中国林业出版社，2001.

[2]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海教育出版社，2005.

[3]阎立钦.语文教育学引论[M].高等教育出版社，2002（1）.

作者简介：

苏彩英，福建省泉州市，福建省德化县第八中学。