论提高小学生中高年级数学成绩的有效方法

王士英 王保燕

摘 要：探索提高小学中高年级数学成绩的方法非常重要。作为教师，要精心研读教材，给学生“好吃又有营养”的数学，设计高效的课堂活动，提高课堂教学效率。推行赏识激励教育，从多角度，不同层面挖掘发现学生身上的闪光点，用心平等对待每一位学生。拉近师生距离，变被动为主动，充分发挥学生课堂的主体作用，增强学生自我学习的主观能动性。认真分析，寻找出学生成绩差的原因，培养建立良好的学习习惯，增强学习力，迸发热情，激发学习兴趣，提升学习成绩。

关键词：中高年级；高效课堂；提高成绩方法

如何提高小學生中高年级数学学习成绩？这是困惑众多小学数学教师的难题，有的甚至为之积极探索，付出了艰辛的脑力劳动。通过23年的教学实践，我浅谈下快速提升小学生数学成绩的方法。

一、 调动课堂促有效，增强学生获取新知的能力

课堂是学生提高学习成绩的主阵地，有效课堂是学校的生命。随着新课改的不断深入，对老师的教学要求越来越高。教学课堂不仅要有效，而且要高效。

（一） 在课堂上给学生“好吃有营养的数学”，激发学生学习的兴趣

给学生“好吃有营养的数学”是全国特级教师吴正宪老师提出的教育教学理念。“有营养”就是学生学习数学知识的过程中获得终身可持续发展基本知识、技能、数学方法等。“好吃”就是把有营养的数学烹调成适合孩子口味的数学，孩子们想学数学。这就需要我们教师在教学中创设丰富的情景，在情景中激发学习兴趣，让每一个学生都张开思维的翅膀，将他们带入一个富有想象力的空间去思考问题，探索问题。我在执教“小数除法”时，课堂从4个好朋友AA制聚餐引入：4位好朋友聚餐，AA制结账，一共花了93元，一个人要花多少钱？学生列式计算发现93÷4=23（元）……1（元）这时我化身服务员追问学生：你给我多少钱？你给我多少钱？有的学生说：“给您23元。”我说：“不行，那我亏了！”有的学生说：“给您24元。”我又说：“那好像你亏了！”本来单调的计算教学在这样的情境中激起了学生的探究欲望。剩下的1元怎么办？在细分人民币的单位过程，学生学会了小数除法计算方法。让学生在“好吃有营养的数学”中，想学、乐学、学会。提升学习力，让学生学有后劲。

（二） 设计有效的课堂活动，提高课堂教学质量

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。很多时候，我们过于突出教师的主导作用，却忽视了学生的主体地位，总是教给学生书本上已有的知识，却没有给学生创设机会让他们去探索，去发现，限制了学生创造性思维的发展。所以要提高教学质量，必须要优化课堂活动。在学习圆的面积时，让学生先独立思考两个问题。①圆可以转化成什么图形？②转化后的图形各部分和圆有什么关系？然后学生利用圆形纸片、剪刀进行操作，并对这些问题展开讨论。学生在交流时，有的学生没有发现圆的面积计算公式，可在交流活动中马上领悟，比起看书或教师讲解获得信息印象更深刻。所以我们尽量给学生创造有效的活动，这样学生有机会去研究、去探索、去体验学习感受。只有这样课堂上才会有思维碰撞的火花，才能迸发出生命的活力，进而提高了课堂效率。

二、 赏识激励促兴趣，真情对待每一个学生

每一个学生都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把。他们身上都有优缺点。只要你去发现，即便是表现最差的孩子，身上也有闪光点。只要你去赏识到他，激励到他，他可能会出人意料地达到您想都不敢想的状态。在上课前你要说一句“同学们，以你们一贯最优秀的表现，这节课是不是又要表现得那么好啊？”学生个个会精神高昂地说：“Yes， madam.”就这一句表扬的话，整节课每一个学生都能在愉悦的氛围中度过。有时候，还可以换另一种方式说：“同学们，我想批评你们一句。”学生都睁大眼睛看着老师，老师顿了顿，接着说：“但你们太优秀了，我还没找到理由。”学生听后，哄然大笑。把赏识教育运用到课堂教学中，即便是一个眼神，一份简单的问候，一个抚摸的小动作，但对学生的关爱一定要发自内心，平等对待每一个人。定会拉近师生之间的距离，师生之间产生心灵火花的交融碰撞，从而达到学生释放激情，愿意听你的课，提升课堂效率的真正目的。

三、 培养学生良好学习习惯，增强学习力，迸发求知欲

（一） 正确使用草稿纸，提高计算准确率

例如三年级教学中，为了让学生养成列竖式的好习惯。可采取让学生在演草本左边做题，右边列竖式的方法。一学期后再让学生备好专用草稿本，教师慢慢引导，及时反馈效果，这样一来，水到渠成，学生就养成了列竖式的良好习惯，提高了计算题的正确率。

（二） 正确使用错题集，认真对待改错

作业改错是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要途径。有的学生“不及时改错”“错而不改”“直接改个答案”等，基于这些现象，都要有二次作业批改。要求学生用不同颜色的笔改错，且要把结果得到的过程清晰阐述。比如判断题：已知甲的1/3和乙的1/2相等，那么甲>乙，这是错的。学生如打“√”，改错时就要写过程。因为甲乙可能为0，那么甲=乙，所以不确定。并把错题抄录到错题集上。像这样改过程的改错效果，既能治标又能治本。到每次考试前，把错题集从头至尾再次复习一下，堵上再次犯错的机会，学习成绩肯定提高。

（三） 认真养成审题的好习惯

据统计：许多孩子考不好，失分原因大多是粗心马虎，不认真审题造成的。诸如单位陷阱、隐藏条件、多余条件等都是学生审题易忽略的地方。往往出现难的不会做，半生不熟的易出错现象。还有的学生看见一道熟悉的题提笔便做，其实细微之处有变化，结果出错了。所以告诫学生把每一道题都当作新题来做，逐字读题审义，防止出错。

一言以蔽之，在教学中，要求教师要真正运用好新课程理念，平等对待每一个学生，挖掘发现闪光点，赏识激励他们。精心设计课堂教学，突出学生学习主体地位，变要我学为我要学，进而激发学生学习兴趣，提升学习成绩。

作者简介：

王士英，王保燕，山东省临清市，山东省临清市武训实验小学。