小学科学实验课堂的有效教学方式研究

摘 要：小学科学是一门操作性、实践性、创造性很强的学科，是以培养科学素养为宗旨的学科。小学生正处在对周围世界怀有强烈好奇心和探索欲望的阶段，科学在他们眼中是充满未知充满色彩的世界，因此他们很乐于通过自己的亲手操作来揭开科学的神秘面纱。作为一名小学科学老师，不能单纯地按照书本内容一板一眼的来讲课，在实验教学中需要合理使用实验器材和所处的自然环境来充分调动学生的求知欲和兴趣，让科学实验课堂真正成为老师和学生创新的乐园。

关键词：注意事项；引导；自主实践；鼓励

一、 科学实验课堂前的注意事项

（一） 课前充分准备

做一项科学实验之前，老师应当了解本节课程所需要的实验器具、知道实验结果、通过这次实验能得出什么结论等，并在科学实验室准备好需要上课的器材。最好自己先做几遍，熟悉具体的操作流程，掌握第一手资料，单靠课本讲解是无法应对实验中遇到的各种问题的。在课程开始之前，要向学生讲清楚安全注意事项，对于可能存在不确定性安全因素的实验尤其要再三强调安全防范，提醒学生注意实验时不要乱跑随意走动等。

（二） 分好组，讲清步骤

在实验开始前，老师可以按人数分好组或者让学生们自行组队，分组能有效地对学生进行管理并提高课堂效率。留五分钟时间让同学们自己看一下本节所要进行实验的课本内容，让他们对基本知识有一个初步了解，然后讲解一下具体步骤，必要时还可以进行现场演示。讲完步骤之后，应当告诉同学们在实验过程中要注意的实验现象。

二、 合理引导

课程开始之后，要合理引导学生去自行探索知识。例如探究《声音是怎样产生的》，可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，此后逐步进行橡皮筋、鼓等发声的实验。然后边指导学生做实验边让他们思考：它们的发声方式有何共同点？怎样才能发声？从而得出声音产生的原理。单纯地让学生跟着老师做或者让他们按着课本内容来操作都不能很好地起到科学启发性的作用，学习要与思考相结合才能发挥最大的效果。

在引导的过程中要充分发挥课堂分配实验小组的作用：让组员合理分配好实验任务，比如谁来做实验，谁观察，谁记录。时间允许的话，最好让每个小组成员都能有动手操作的机会，轮流体验不同的角色，亲手实验比看能学到更多。让学生相互合作，主动探究，经历研究过程能让他们学会团结合作，培养其动手实践能力和创新精神。在实验中，老师应当时刻融入学生们的实验操作中去，四处走动观察同学们做的实验，对有疑惑的同学适时地给出解答，并且在必要时亲手教他们。对于极个别同学难以理解实验步骤的同学还可以手把手地指导他们，真正做到因材施教。

三、 自主实践从孩子们身边开始

科学实验离不开生活与自然。小学生的科学实验课程素材大都取自于生活中容易接触到并且易于实践的事物。

（一） 从身边的花草树木开始观察

教孩子做一个细心的人，可以让他们去观察校园里的植物：观察植物的叶子、茎、根、果实等等；观察我们周围的小动物：看看不同小动物的特征有何不同，他们各自的叫声是怎样的。观察土壤、天上的云朵、花的颜色大小等等。通过一系列的观察活动能让孩子们学会用双眼去分辨自己所处环境的变化，去寻访小动物能让他们体会到在田野、在草地、在花园、在动物园探索的乐趣，会让他们更热爱动物。

（二） 从身边的事物开始实践

结合课本知识，让同学们利用自己身边的事物来进行实验。比如说用泡沫、纸做船并将它们放到水里去观察一下模型船的浮动，是否会随风漂流等等来让他们理解船运动的原理。用纸、针、棍子等做风筝风车；教孩子们用放大镜观察树叶的纹理，用温度计来测量物体的温度。一件件模型的诞生，一个个实验现象的了解，有利于发挥孩子们的积极性和操作性。孩子们动手做了，在过程中能体验失败的收获和成功的喜悦。

四、 适当鼓励增强学生信心

在实验过程中，对遇到问题的学生要适当地鼓励。例如前面说到的用纸做船，有的学生做的模型可能不能成功地浮在水面，这时要鼓励他相信自己能做出成功浮在水面上的船，并且支持他再次动手尝试。不同小学生的审美方式和创作想法不一樣，对于做出不一样纸船的同学要赞美他的想法新颖，不能说他做得不好或者不对，只要是动手实验操作了的孩子都是最棒的，因为他们有意识通过自己的双手去了解去拥抱这个世界。

五、 总结

要上好一门小学科学实验课光靠老师指导和学生动手操作是远远不够的，还要激励学生之间相互讨论，让代表发言，针对不同学生的发言指出其中的闪光点，并对不足的地方加以补充。在实验的最后，老师要总结实验的结论，指出同学们表现精彩的地方，可以让同学们写一篇实验总结，重点谈谈各自在实验中的收获。在下课之前安排学生收好实验器材，注意仪器的恢复。只有实践与总结的结合、老师与学生的互动、学生与学生的合作交流才是达成有效教学的方式

参考文献：

[1]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

[2]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京：南京师范大学出版社，2002.

[3]顾春.中小学教育科学研究[M].北京：知识出版社，1998.

作者简介：

吴振林，甘肃省平凉市，庄浪县第二小学。