初中道德与法治教学生活化分析

李伟如

【摘要】随着新课程改革的逐渐深化，教师的教学理念和教学模式都发生了相应的转变，为了适应新课改的要求，初中阶段的道德与法治教学正在逐渐向生活化转变。道德与法治教学的生活化，有利于提高学生的思想道德水平，提升学生的法律素养，对于学生的身心发展十分有利。本文将结合当前初中道德与法治教学现状进行分析。

【关键词】初中教学 道德与法治 思想品德教育 生活化

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0051-02

在当前初中阶段的道德与法治的课堂中，教师的教学方式和教学内容都呈现出了越来越生活化的特点，教师在进行教学时常常会借鉴并引入一些生活中的实例来帮助学生对教学内容进行理解，通过这种将课堂教学内容与学生生活进行紧密结合的方式，能够有效的帮助学生对教学内容进行理解，培养学生的综合素质，促进其全面发展。

1.课堂导入阶段生活化

对于初中阶段的学生而言，其仍处于好奇心相对旺盛、兴趣广泛的年龄阶段，在这一阶段的学习过程中，学生的学习态度和学习状态很大程度上会受到学生兴趣取向的影响，因此在进行道德与法治的教学时，需要充分注意并合理利用这一特点。教师在进行教学时，要通过引入一些学生熟悉的生活中的实例或者是现象来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，帮助学生在课堂教学的过程中集中注意力，增强课堂教学的效果。

在进行道德与法治教学的过程中，课堂初始的导入阶段对于吸引学生的兴趣而言十分重要，在这一阶段如果能够引起学生对于课堂的关注，吸引学生的注意力，对于课堂效果的增加会产生十分积极的影响。例如在进行主题为“友谊伴我成长”的道德与法治课程时，就可以通过展示一些搜集到的学生与朋友的合影来吸引学生的注意力，并起到一个课堂导入的作用，提高学生在课堂中的参与度，为接下来的教学活动做好铺垫。

2.教学情境生活化

情境教学法是道德与法治教学中非常常见的一种教学方法，通过在课堂中创设一个具体的情境，能够帮助学生更好的融入课堂，理解教师的教学内容，并且引起学生对于课堂的注意，帮助学生长时间的在课堂中集中注意力。道德与法治教学的最主要目的是提高学生的道德水平和法律素养，因此在教学中要强调其真实性和实用性，教师在进行教学的过程中需要通过创建一个具体的情境来帮助学生理解教学的内容。而对于课堂中所创建的情境，要尽量贴近学生的现实生活，让学生能够在生活化的场景中进行学习。创设情境的手段可以借鉴多媒体的教学方式，借用视频和图片等方式向学生展示具体的场景，或者是通过编排一些小短剧让学生进行表演的方式让学生切实体会在情境中发生的事情。例如在当进行主题为“相亲相爱一家人”的道德与法治教学时，就可以向学生展示一些表现家庭温暖的视频，或者是讲一些亲情故事来帮助学生在情境中感受这些情感。

3.教学内容生活化

教学内容向生活化的方向逐渐转化有利于在教学过程中突出学生的主体地位，转变在传统教学模式下一切以教师为中心的教学方式，来充分调动学生的学习热情，激发学生学习的兴趣，让学生自发自觉的进行思考，主动的参与课堂，探索知识。教学内容的生活化，能够增强课堂教学的生动性和灵活性，在社会的背景和氛围中充分调动学生的主观能动性，也有利于学生将课堂中所学的内容与实际生活联系到一起，对其进行应用，提高学生的实践能力和理论知识转化能力，使学生在课上所学真正能够作用到日常生活中，实现其价值。

4.突破课堂的时空限制

道德与法治教学不同于其他传统科目，其教學活动可以不受到时间和空间的限制，教师不应该仅仅将对学生的教学拘束在课堂教学之内，采取传统的教学方式来进行道德与法治教学，而是要将这门课程的教学渗透到学生生活的方方面面之中，开拓学生的时空格局。在学生的日常生活中，有很多可以和道德与法治教学相结合的机会，因此教师需要充分把握这些机会，引导学生在日常生活中对身边发生的事情多多留意并进行思考，这样学生很可能会取得很大的收获，并且会对其思想水平的提升起到促进的作用。在进行教学的过程中，教师一定要帮助学生树立“社会和生活即是课堂”的意识，引导其在日常的生活中多多的进行思考和反思，调动学生思维的灵活性，培养其对于是非善恶的判断能力，培养学生的法律素养，使其对法律所规定的基本行为准则进行掌握，提升学生自身的法制观念。通过将道德与法治的教学渗透到学生的日常生活当中，能够在一定程度上帮助学生解决在生活中遇到的问题，同时也可以培养学生思维的灵活性。

总的来说，道德与法治教学对于初中阶段的学生而言具有十分重要的作用，会影响到学生道德水平的发展和其法制观念的养成，因此会影响学生身心的发展情况，需要教师对其给予高度的重视，按照学生的实际需求来制定教学的具体方案。

参考文献：

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