中小学教育评价存在的问题及对策

肖艳霜

摘要：现阶段我国教育领域中针对中小学教育活动进行的教育评价，不同程度的存在评价标准不够科学合理，评价无法反映学生学习的主体性因素，评价结果不够全面等问题。针对上述问题，本文结合中小学教育工作的一些实务展开研究，探讨了目前中小学教育评价上存在的问题，并就怎样改进与调整教育评价，教育评价的改进完善应采取怎样对策进行了探讨。

关键词：中小学、教育评价、问题

为更好地提高教育水平，国家从宏观教育政策上提出了改革传统考试评价制度的倡议，这是以现代素质教育理念改革传统的教育教学模式，将教学成绩的评价建立在有利于教育对象的素质提高基础上而进行的教育评价机制的调整。受到宏观教育领域这一指导方针的影响，我国很多教育工作者都把目光聚焦在教育评价问题的研究上，分析探索现有的中小学教育评价机制存在哪些问题，应当怎样进行改革与调整。本文也对这一问题进行了深入地研究，并结合中小学教育工作的一些实务进行了探讨，以下本文就从具体方面就中小学教育评价存在的问题及其改革调整方案实施详细论述。

一、现阶段中小学教育评价中显露出的问题

现阶段我国在中小学教育评价上体系建设还不够完善，尽管也制定了一定的教育评价方法，不过方法的科学性与合理性还不同程度地存在着一些问题，其中表现较为突出的问题本文将其大致概括如下。

（一）评价标准过于单一

目前我国的中小学教育评价主要以学生的定期考试成绩作为评价学生学习效果与教师教学工作绩效的评价标准。评价标准过于单一，很难综合反映学生的德、智、体、美、劳等各个方面的能力素质情况，与教师在教育教学工作上的系统化水平。学生的考试成绩通常反映的是学生对于教材内容中知识点的掌握熟悉程度，而学生的德育水平、智力水平、美育水平、体能体质等综合素质无法通过考试得到系统地反映，如果将成绩作为单一标准进行教育评价，不免存在评价的全面性缺失，难以充分反映出教育对象能力素质发展状况的问题。

（二）评价不注重对学生主体意见的反映

现阶段我国的中小学教育评价，在评价方法与评价标准上，主要以学校与教师的角度就学生的表现给予评价，而缺乏对学生主体意见的反映，学生对教育工作进行的反馈，在学习活动中遭遇的困难和问题，都无法通过教育评价反映出来。这样就使得教育评价仅仅成为单方面的教师与学校对学生印象与学习效果的评价，而无法从教育对象的层面反映教育工作中存在的问题，这样的评价很显然缺乏全面性，这必然导致很多教育教学工作中存在的问题无法被有效反映出来，而使得中小学的教育质量很难提升。

（三）缺乏对教育过程的评价

目前的中小学教育评价主要通过定期的考试成绩来反映学生的学习情况与教师的教学效果，而在这种模式下，原本基础较弱的学生，即便通过努力获得了学习水平的提高，也无法通过教育评价而有效反映出来，而教师教学活动的成果只能取决于定期的对学生知识点掌握程度地考核来体现，教育工作的连续性与系统化要求无法充分反映出来。这就导致很多学生平时不努力，而只重视怎样通过突击学习而考出高分，这样必然导致学生在学习上急功近利，而教师不重视日常的基础性教育教学工作。

二、解决中小学教育评价问题的建设性意见

本文认为，要解决目前我国中小学教育评价上显露出的问题，应对症下药，针对教育评价措施的不足进行针对性调整，通过改革以往评价机制上存在的问题，完善教育评价的方式方法，以现代教育理念对其进行改造，这样才能让教育评价更具科学性与合理性。

（一）引入多元化的评价标准

首先应针对以往的评价标准过于单一的问题，调整教育评价的范围与目标，引入多元化标准构建教育评价体系，在教育评价中引入学生的学习态度、日常表现、德育水平、智力水平、学习任务完成情况等相关因素，通过构建系统化的评价体系，让学生的学习态度、能力素质、行为习惯等得到反映，这样才能使得评价的信息更为全面系统，更好地反映出学生在知识学习上的整体情况。

（二）设立双向评价指标

针对以往的评价不注重对学生主体意见反馈的不足，笔者认为应在教育评价中加入学生的反馈评价，通过收集学生对于教育教学活动的意见和反馈，从不同角度来衡量教学活动的整体样貌，并通过收集学生反馈，更为充分细致地了解和掌握学生心理，使得教师在教学活动中存在的不足得到揭示，从而为教育工作改进教学方法，提高教学质量提供参考和依据。

（三）增加过程性评价指标

以往的教育评价主要采取定期的评价来反映学生的学习成绩，这必然导致教育工作的连续性与系统化要求无法充分反映出来。因而本文认为可以增设一些过程性评价指标，用于反映学生在学习上的日常情况，如考勤情况、课堂表现、作业如期完成率等等，通过设置此类反映教育过程中微观情况的指标，让学生整体的学习情况得到系统化反映，从而避免以往教育评价指标仅仅局限在定期考核上，而无法反映教育过程中很多问题的不足，从而让教育评价更具科学性与系统性。

三、结语

综合以上观点，教育评价只有通过不断地发现问题，解决问题，不断地以现代教育思想进行调整与完善，才能使得指标体系地建设更具科學性与合理性，才能使得教育评价真正发挥出应有的作用，为教育质量的提升提供参考与依据。

参考文献：

[1]张桂枝.中小学课堂教学评价标准现状研究[J].新课程研究旬刊，2013（8）：14-16.

[2]郝志军.中小学课堂教学评价的反思与建构[J].教育研究，2015（2）：110-116.

[3]杨海燕.如何消解目前中小学教育评价过程中的问题[J].科教导刊，2016（6x）：142-143.