导师制下提升人体寄生虫学青年教师教学科研能力的探索

梁裕芬，阮子芸，陈海英

（广西中医药大学，广西 南宁 530200）

青年教师的成长必须经历适应期（1～2年）、稳定期（3～4年）、发展期（6～10年）和成熟期（11～15年）等阶段［1］。新入职的教师面临着适应新环境、角色转换等身心考验，他们对高等教育理论、教学方法、教学技能等教学规律认识不足，研究方向不明确，因此，适应期对于新教师的成长非常关键。为使青年教师尽快适应和熟悉高等学校的教育教学和科研工作，为青年教师的顺利成长奠定良好基础，在借鉴其他高等院校高校教师教育理念的基础上，我校于2016年正式引入青年教师导师制度。

青年教师导师制度，是由青年教师所在学院（教学部）指派学术造诣高深、教学科研经验丰富的优秀教师担任青年教师的导师，充分发挥他们的传、帮、带作用，对青年教师进行指导和培养，使其尽快达到学校教育教学和科研工作的基本要求。培养对象包括新入职的专任教师（含应届毕业生、非高校或附属单位调入专任教师岗位的人员）以及35岁以下未曾参加过本项目的专任教师。青年教师接受导师指导和培养的时间一般为1学年。根据工作需要，2017年我校引进了大批博士，其中一位博士进入寄生虫学教研室担任教师工作。本文将以培养寄生虫学教研室青年教师为例，论述在导师制下，培养过程所面临的问题、解决措施以及取得的主要成效。

1 新入职的青年教师需要解决的问题

1.1 适应新环境，转换新角色 新入职本教研室的这位青年教师，是本科、硕士和博士连读，一直是学生角色。对于刚刚参加工作的她来说，难免对新的环境、新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，需要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说“浪漫”的生活态度，尽快适应全新的工作环境［2］。

1.2 熟悉教学环节，掌握教学基本规律 新入职的青年教师未曾修读过教学法、教育学和心理学等课程，没有给学生授课的经历，不了解教学的基本规律，不熟悉教学的各个环节，缺乏教学经验和技巧性，课堂掌控能力较差，无法调动学生的学习积极性，需要在导师的帮助下尽快掌握教学基本功。

1.3 储备医学知识，衔接新旧专业 人体寄生虫学是临床医学和预防医学的基础课程，是一门研究与医学有关的寄生虫及其与宿主（人体）关系的科学，重点研究寄生虫与人体及外界因素的相互关系，并从病原学和病原种群动力学角度，揭示寄生虫病发病机制、临床表现、诊断方法及防治措施，可见，从事人体寄生虫学教学和科研工作的教师，必须具备比较深厚的医学知识基础。新入职教师毕业于非医学背景的相关专业，比较缺乏医学专业知识储备，学习和积累医学专业知识，并做好新旧专业的衔接是摆在他们面前的首要任务。

2 导师培养青年教师的过程和措施

根据学校导师制度对导师条件的要求、教研室的具体情况以及双向选择，经学校教师教学发展中心批准，我教研室由一位教授担任这位青年教师的导师，培养时间为一年，培养期满后由教师教学发展中心组织考核验收，考核内容包括导师阐述培养过程、青年教师汇报导师制下的收获以及15分钟的试讲等。为了较好地完成培养任务，导师主要采取了以下措施。

2.1 基于个体，制定培养计划 导师根据青年教师的实际情况制定相应的培养计划，并具体指导实施。首先是关心青年教师思想修养，帮助青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观和崇高的师德风范，培养青年教师的实事求是态度和爱岗敬业精神［3］。其次是教学方面，指导其掌握教学的基本规律，熟悉人体寄生虫学教学的各个环节。最后是科研方面，协助青年教师合理选择研究方向，拟定切实可行的科研计划，申请研究课题，正确开展研究（包括教学研究）工作。

2.2 针对教学环节，悉心指导 青年教师除了全程听取导师临床医学专业本科人体寄生虫学课程（包括理论课和实验课程）外，还听取了本教研室其他学识渊博、教学理念先进、具有比较丰富教学经验的老师的课程，并仔细做听课记录以便课后学习。通过听课，使青年教师较好地了解教学全过程。在听课的同时，参与一些教学活动，如批改实验报告、作业和试卷，并引导青年教师从中了解学生的学习态度、学习效果和重点难点知识的掌握情况。此外，还安排非医学专业背景的教师系统地听取病理学、医学免疫学等医学专业课程，弥补自身在医学专业知识上的缺陷，更好地把原来所学习的专业和现在所从事的人体寄生虫学衔接起来，为其在人体寄生虫学这个学科的发展打下牢固的基础。听取多位老师的多门课程，还有利于青年教师学习各种教学方式、教学方法，尽快掌握教学技巧，集众家之长，形成自己的教学风格。

2.3 组织试讲，提出改进意见 试讲对培养青年教师语言表达能力、提高教学内容的理解和分析能力可以起到非常重要的作用。根据学校对青年教师的培养要求，青年教师在正式进入课堂为学生授课之前，导师要组织试讲，只有通过试讲、考核成绩合格的青年教师才能登上讲台。为了使试讲活动取得更好的效果，导师邀请本教研室所有老师、教学经验丰富的同行、学校教学评价中心领导、学院主管教学领导一同听课，针对教学目标、教材、教学大纲、教案、讲稿、课件等备课情况以及教学内容、教学时间分配、教学方法运用，重点难点处理等授课情况进行全面考核，分析优缺点，对需要改进的地方提出意见。对考核不通过的教师，课后督促他们针对欠缺的地方不断改进，争取早日通过考核。

2.4 深入课堂，及时指导 青年教师通过试讲考核并充分备课后，教研室安排其担任一定的理论教学和实验教学任务。在整个教学活动中，最基本、最重要的教学环节就是课堂授课，所以导师会深入课堂，通过听课考查青年教师的语言表达能力、知识储备情况以及课堂驾驭能力。课后，导师与青年教师及时沟通，肯定其授课的优点，指出缺点，并就发现的问题提出改进意见，提高授课水平。

2.5 共同分析，明确科学研究方向 随着现代教育的不断发展，高水平科学研究已经成为高等教育内涵式发展的战略支柱。作为高校教师，职业发展依赖于教学和科研，所以青年教师从入职伊始，就应该正确处理教学和科研的关系，走教、学、研相结合的道路，明确研究方向，切实有效地开展科学研究，通过科研促进教学，使自身的教学实践活动具备一定的深度和广度。本教研室导师非常重视科研指导:一方面支持青年教师参加各级学术研讨会议和交流活动，拓宽视野，掌握最新科研动态，促进相互协作，取长补短；另一方面，引导青年教师充分利用求学期间已经掌握的研究技术和研究方法，结合本学科的特点，明确研究方向，鼓励其积极申报各级课题，并在选题、资料收集、制定计划、开展行动、分析总结等课题研究的各个环节，主动给予全面指导。

3 青年教师的收获

经过为期一年的共同努力，新教师熟悉了环境，融入了学校大家庭和教研室小家庭，教学科研工作正常开展。取得的成效主要体现在以下几个方面。

3.1 提升师德涵养，爱岗敬业 师德，是教师工作的精髓，“师爱为魂，学高为师，身正为范”是其内涵［4］。经过学校培训、学院讲座以及教研室导师的指导，青年教师对师德内涵有了进一步的理解，对教育的真谛加深了认识，热爱学生，对教育工作充满热情，把具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平做为自己的业务水准。在平时工作中，青年教师能做到自觉遵守学校的各项规章制度，以身作则，洁身自好，为学生树立起楷模形象。

3.2 提升教学能力，独立完成教学任务 青年教师登上讲台后，经常受到导师、教研室老师、学校教学督导随堂听课和指导。从理论教学课堂来看，青年教师授课前都已经做了充分准备，课件制作能结合本学科形态学的特点做到图文并茂，授课内容基本上能突出重点、难点，师生互动积极。实验课教学讲解比较清晰，示教准确到位，指导学生也耐心细致。课后调查，学生反映该教师讲课有激情，语言生动，讲解很清晰，条理清楚，富有启发性，学生较好地掌握了课堂中的重要知识。

3.3 提升科研能力，研究出成果 经过一段时间的学习和积累，青年教师确定了自己今后的科学研究方向，积极申报各级科研项目、教改项目和指导学生申报各级创新创业项目，现在已经有5个项目获得厅级、校级经费支持，撰写了2篇高质量论文。

4 结 语

青年教师是学校的后备力量，是学校教师队伍的重要组成部分，其成长关系到学校的未来和发展，采用哪些方法和措施在短期内提升青年教师的教学科研能力是高校一直探讨的问题。通过本教研室的实践，证实导师制是一种促使青年教师尽快成长、有效提升工作能力的培养模式。它有利于青年教师快速地转换角色和融入工作环境，快速地获取工作经验，提升教学水平和科研水平。与此同时，导师的思想政治素质、学术造诣使得青年教师师德师风的强化、爱国荣校学术品格的培养和优良学风的建设起到事半功倍的效果。