分层教学法在初中英语教学中的应用

王丽芳

摘要：初中是学生学习英语的重要阶段，能为接下来的英语学习奠定良好的基础。然而，初中学生的英语学习效果存在较大差异，这与教师的教学方法具有很大的关系。

关键词：分层教学法;初中英语教学;应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0199-01

1.分层教学概述

分层教学的内涵包括两个方面：一方面是对教学内容进行分层，即把教学内容按任务难易程度和知识深浅层次进行合理的分层。另一方面是对学生进行分层，按照学生的现有水平、能力高低、反应快慢等进行分层。初中英语新课标要求，我国现阶段英语教学要重点提高学生的学习能力，充分发挥其主观能动性。基于学生记忆力强弱差异、掌握知识快慢有别等情况，对学生进行分层教学。教学过程中把全班学生分为快、中、慢几个组，严格要求快组的学生，引导其解决高难度的问题。不断鼓励慢组的学生，必要时给予适当的强化，让其养成良好的学习习惯，树立自信心，以促进整个班级英语教学有序进行。

2.分层教学法在初中英语教学中的应用

2.1树立先进教学理念，加强英语学习科学指导

分层教学可以利用小组合作学习模式而得以良好开展，需要教师予以合理监督与科学指导。教师可把学生分成三个不同的层次，第一层，学生的综合素质与学习能力较强，而且拥有良好的学习习惯，英语成绩一直非常好，针对这一层的学生，教师可适当实施加强性的教学，在相应基础训练中挖掘学生的潜能，使学生可以在保证基础学习的前提下，得以进行思维拓展与课外知识学习。第二层次中的学生，可以在某一方面具有突出性的表现能力，如口语表达很流畅，教师可以对其存在的不足之处加以针对性的完善，这一层的学生还可以通过在课堂教学中采用取长补短的方式进行教学，利用小组合作激发学生的学习热情，使之在充分认识自身不足之后进行弥补，并且还可以充分发挥自身的优势。第三层次的学生，则是相对来说学习能力较弱的同学，这一群体既未能掌握有效的学习方法，也未能形成良好的学习习惯，从而也未能体验到学习的快乐，教师应从兴趣培养入手，激发学生学习热情，使之自主投入到教学活动中，并能在逐步改变不良学习习惯下，全面提升英语学习成绩。因此在进行分层时，教师需让学生清楚认识到分层教学的意义所在，而且随着学生学习能力的提升，也将不断地对现有分层进行相应的调整，确保分层的合理性和科学性。

2.2教学进度的分层

教师可以结合学生的实际情况对教学进度进行设置和安排，就基础较强、成绩优异的学生而言，若进度过慢，教学内容存在过多重复，将会使其对教学内容失去兴趣，并且不能对其自身优势和潜能进行充分发挥。基于此，教师需要加快针对此类学生的教学进度，对更深层次的知识进行讲解，使其能够在同样的时间中收获更多;就基础薄弱、成绩较差的学生而言，教师需要适当放慢教学节奏，对难度较高的内容进行讲解时，需将其细化拆分，确保学生能够理解透彻。

2.3学生差异分层

现代学生观提出，学生是具有独立意识的人，不以教师的意志为转移，学生是独立的人，每个学生都是独立的个体，具有独特的认知能力，学生是发展的人，每个学生都有巨大的潜力，这些特点都会给学生的英语学习造成或多或少的影响。因此，为了达到良好的教学效果，必须对学生进行差异分层。教师在教学过程中将学生分为不同的组，即学习能力较强的、学习能力中等的、学习能力较弱的几组。对学习能力较强的学生布置难度较大的学习任务，例如，用当天学习的单词和语法写几个句子，背诵自己喜欢的课文片段。对学习能力中等的学生布置难度相当的学习任务，曾强其信心，如写几个句子，背适量的单词。对学习能力较弱的学生布置难度较低的学习任务，激发其学习动机，如抄写单词，记忆自己能力范围内的词汇。

2.4分层授课

授课是教学过程中的关键，授课水平的高低直接影响着教学质量，分层授课作为分层教学法的中心环节，必须要求教师高质量高效率的完成。教师要根据划分好的层次把握好授课的起点，结合课前所做的准备，要做到可以尽量适合每个层次学生的特点，并处理好知识的衔接过程，避免教学过程的坡度起伏过大，教学过程要以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”作为教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。

2.5教师的教学提问方式也要分层

课堂提问是初中英语课堂中必不可少的教学环节，是引导学生进行下一步学习的重要教学手段，教师的课堂提问方式与问题也是一门艺术。深入了解学生的实际学习情况，并针对他们的学习情况进行有效提问，问题难易程度要适中。提问过程中，教师若对英语学想力较强的学生，提一些过于简单的问题，那么此举就是在浪费彼此的时间，缺乏挑战性，长此以往，学生就会产生抵触心理。对英语基础较差的学生提问超出他们认知范围之外的问题，会严重打击学生的学习积极性，自信心受挫，都后续的学习造成了很多不利的影响。因此，教师要要进行分层提问，对学生提出核实的问题，才能事半功倍，使教学任务顺利达成的同时，学生的学习能力也得到了一定的提高。

2.6布置作业分层

作业布置是教师为巩固学生知识、检查学生学习情况而实施的教学措施，作业安排是面向全班同学的，目的是为了巩固新知，防止遗忘，但是如果对全班同学布置相同的作业，就没有考虑到学生的差异性。因此，教师在布置作业时，要结合学生的现有水平，知识储备情况布置不同的作业。给优秀生布置任务难度较大、具有创造性的作业，从而增强这部分学生的学习兴趣，提高创造能力。给学困生布置比较简单、容易完成的作业，如记忆一定数量的单词、短语，尽量减轻作业压力，增强自信心。

3.结语

总之，在初中英语教学中，教师要适当地使用分层教学法，这不仅可以提高初中英語教学的质量，还能使不同层次的学生都能得到发展，从而提高英语学习水平。