小学数学教学中情境教学法的运用分析

黄英妹

摘要：教学情境法作为全新的教学模式，在小学数学教学中的应用，不但可以为学生营造出一个轻松而愉悦的学习氛围，而且还能够将抽象化的知识转化为具体化，帮助学生更好的理解数学知识的重点及难点。因此，数学教师要结合具体实际情况，为学生创设各种教学情境，不断丰富教学手段。基于此情况下，本文主要对情境教学法的作用进行了概括，同时重点对情境教学法在小学数学教学中的运用进行了综合分析。

关键词：小学数学;教学情境法;作用;教学;应用分析

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0158-01

1.创设游戏情境。激发学生兴趣

基于传统教学方法来讲，虽然情境教学法在某种程度上得到了体现，但由于诸多方面因素所限制，导致其趋于形式化，并没有在真正意义上得到体现。在小学数学教学过程中，教师仍然采用传统的教学方式，过于注重学生的学习成绩，以及完成教学任务，并没有注重学生的感受。小学作为教育的关键时期，对于学生的未来成长至关重要。因此，为了保证课堂教学的效率，积极引导学生参与到具体的教学活动中，数学教师要根据实际情况，有针对性的创设游戏情境。在游戏的创设过程中，教师要了解学生的心理特点，以及学生的实际水平，实现教学内容与游戏的有机结合。例如，我在教学北师大版小学数学二年级的《玩一玩，做一做》（初步感知平移和旋转现象）的知识时，我准备了“华容道”玩具，我给学生组织了“华容道”的数学游戏。根据二年级学生的年龄特点与教科书对华容道游戏适当地改造，棋盘上只放了曹操、关羽、赵云和一个兵。游戏规则是：①移动棋盘上的人物，才能让曹操从华容道出来。②把学生分成了四组，每组经过组长与组员讨论，选一名组员参与游戏。③计算时间，所用时间最短为获胜者及获胜组。④教师使用秒表进行计时。学生通过游戏，理解了什么是“横向移动”和“纵向移动”了。让学生在游戏的情景中培养了学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。在此过程中学生不仅感受到了乐趣，而且还能够了解到图形知识。这对于提升教学效率具有重要的意义。

2.创设生活情境，教学结合实际

基于小学生当前的年龄特征来讲，其思维正处于发育阶段，并且小学生的逻辑能力、以及想象力存在一定的局限性。再加上数学知识较为抽象化，这对于小学的理解难度相对较高。为了能够保证学生更好的掌握和理解数学知识，数学教师就要立足学生的视角下，教师要善于将数学知识与生活进行结合，因为知识源于生活，而高于生活。只有充分了解生活，才能够在生活中获取到更多的知识。教师要善于引导学生发现身边的事情，并将学生生活中的事作为案例进行教学，能够促使学生更好对知识进行理解。例如，我在教学北师大版小学数学《小小商店》的知识时，我设计了一个购物活动，布置了小商店，准备了真实的“人民币”，小商店的物品分为“玩具”、“文具”和“体育用品”三部分。每部分的商品都标上价格，让一名学生当售货员，每部分的商品都安排学生充当顾客，实行付钱和找钱的活动，让学生在生活的情景中提出问题、解决问题、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生真正体会到生活中处处有数学，数学来源于生活。创设生活情境，能够让学生对知识不会产生陌生感，对于提升学生理解知识的程度具有重要的作用。

3.運用多媒体创设情境。增加数学教学趣味性

随着信息技术的迅速发展，先进的信息技术在数学教学中得到了运用。多媒体教学作为一种全新的教学方式，在数学教学中的应用。不但可以彻底改善传统教学的面临的现状，而且还能够增加数学教学的趣味性。数学教师可以借助多媒体，将多种素材渗透到实际的教学中，不但丰富教学内容，提升学生的兴趣。此外，由于数学这门学科较为单一，枯燥、乏味，再加上学生的自我约束能力较低，无法抑制自己的行为。因此，数学教师只有为学生创设良好的情境，将学生放置在特定的教学情境中，才能够更好的使学生投身于学习当中。例如，在实际的教学过程中，以牛吃草问题为案例，当前这部分知识不仅难度系数较高，而且较为枯燥，为了能够更好的使学生消化掉此部分知识，教师就要寻找到正确的教学方法，为学生展示解题思路。教师可运用多媒体技术设计动画，为学生直观展示牛吃草的速度、以及草生长速度。学生通过欣赏动画，不但可以从中获取到解答应用题的相关信息，而且还能够增加对应用题解答兴趣。总而言之，当前这种教学模式的运用，有助于为学生营造出轻松的课堂，将抽象化的知识转化为具体化、形象化，便于学生对于知识的理解，使得学生在视觉上得到冲击，这对于提升数学教学质量具有重要的作用。

4.结语

综上所述，小学数学作为小学教育阶段的重要组成部分，对于小学生未来的发展具有重要的作用。根据相关数据调查显示，当前部分数学教师仍然采用传统的教学方法，致使整体教学效率不高，学生对于知识的理解不到位，导致教学任务难以实现。因此，为了改善当前这一现状，数学教师要注重发挥情境教学法的优势，为学生创设一个良好的教学情境，将学生放置在特定的教学环境中获取知识，激发学生的兴趣，使学生能够更好的获取到数学知识，进而实现小学数学教学质量的全面提升。